初一语文老师年终工作述职报告初一语文老师述职报告 1 本学期我担任七 1，2 班的语文教学工作。我对工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，猎取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的工作情况汇报。 一、教学方面 在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己的见解。在教务处的安排下，深化学习、钻研先学后教模式，并作了理论学习笔记。学习中，获益非浅。能够根据计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。根据语文教研组的安排，积极参入语文课的上、听、评课活动，从其他老师身上取长补短，本学期共听课近 45 节。 课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，老师点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培育了学习的兴趣。 作为一名语文老师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。 众所周知，学生语文能力的培育在很大程度上是通过阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参加、思考探究的课才是成功的高效的。“学而不思则罔”，学生假如不动脑，怎能期望有收获呢? 那么，如何增强课堂提问的有效性呢?首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。 其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。 第三，设计问题要面对全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培育学生的创新精神和独立精神。 第四，培育学生生成问题的能力。老师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，老师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，老师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。 第五，提高学生的问题意识，并鼓舞学生不断产生新疑。 总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问...
