初中物理实验探究教学的策略探讨 学校物理试验探究教学的实施，以培育同学的学科素养为重点，老师以试验为动身点，引导同学探究和把握试验操作的方法、技能，准时把握物理学问，促进自我力量的提升。而在详细实践的过程中，应引导同学在设置问题、合作探究和沟通评估三个方面分析，每个环节都需要同学主动探究，思索试验存在的意义，最终形成更为严谨的学科看法。 一、设置问题，启发同学深度探究 试验探究课程中，为培育同学的问题意识，老师应熟悉到同学思索的主要方向，避开试验教学和原来的现实生活消逝互相脱节的状况，准时达成教学目标。因此，老师在设置问题时，应确保问题具有肯定的探究性，如在“讨论杠杆平衡条件”的物理试验中，同学应自主探究并总结出平衡条件，而老师可以设置以下问题：〔1〕试验装置中，假设将左边钩码对杠杆作用，这时会形成阻力，弹簧测力计对杠杆的作用为动力，那么同学们是否可以查找出动力臂和阻力臂呢？通过这个问题，鼓舞同学在探究试验时，牢记其中的关键点。〔2〕当杠杆处于平衡阶段时，左右两边会受到多少力？方向指向何处？将所得数据记录在表格内。〔3〕假设在杠杆左边悬挂两个 50 克的钩码，这时杠杆方向为顺时针，此为动力。为确保杠杆的平衡性，将右边弹簧测力计向下拉，是否可以让杠杆保持平衡？记录试验数据。试验授课的过程中，老师应引导同学擅长发觉试验探究中的问题，采纳情境创设的形式，关怀同学准时订正错误，引导同学思维向着正确的方向进展。老师要细心设计，利用问题鼓舞同学主动思索，准时把握物理试验的操作规律。 二、合作探究，优化试验教学的内容 试验探究教学，除了同学的自主思索，也离不开合作探究，对于一些比较冗杂的物理试验，同学一人操作会铺张更多的时间和精力，而且新课程提倡的是自主、合作探究，所以老师让同学采纳合作互动的形式，动手实践中积累阅历，了解事物之间的联系，把握科学探究的方式。例如，在探究“阿基米德原理”的试验中，仅仅是凭借教材中给出的资料，同学在自主理解时会比较困难。对此，老师将演示试验转变为合作探究的试验形式，首先让同学分组商量“影响浮力大小的因素有哪些？”依据问题绽开深度猜想，如液体密度，物体的体积、样子，物体浸入水中的深度等，如若逐个探究这些因素，需要花费很多时间。为提高教学效率，采纳小组的形式完成任务，同学动手试验，有记录人员记录数据，并对数据进行分析、概括和总结，开头小组商量，最终一起总结...
