初中生物学应用多媒体教学对策探讨 受传统教学观的影响，生物学属于“副科”，不被重视，始终处于弱势地位，教学质量始终得不到有效的提升。随着教育教学改革的推动，生物学不再是“副科”，而是成为促进同学全面进展中不行或缺的重要部分，在生物学教学中深化性地挖掘与激发同学的爱好，制造良好的学习环境，提升同学的学习成效显得尤为重要。 一、利用多媒体激发同学学习的爱好 爱好是一切的原动力，生物学学科教学有效性的提升与同学原生动力是分不开的，所以从同学的认知结构、学问水平动身，丰富教学活动，构建敏捷、多变、趣味性强的课堂环境，可以有效地激发他们对学问的剧烈奇怪 心，从而取得良好的学习效果。在生物学教学中，老师利用多媒体教学方式将教学内容变得更加丰富和多彩，使教学素材更加完善和多样，会使原来繁杂的生物学问点变得更加系统和简洁，而多媒体应用之下许多学问点都可以被深化地剖析，同学可以更加深化地理解每一个学问点的内涵以及深层次的含义，在学习中体会到乐趣和骄傲感，渐渐地摆脱以往厌烦的学习心情。这种有别于传统教学方法的形式，更有利于激发同学内心的学习动力，使其有更多的欲望去学习、去探究，从而提高他们的学习质量。生物学是一门文理结合的学科，大部分学问点可以被同学汲取和理解，但是也有一部分学问点是抽象、难懂的，所以应用多媒体的授课方式让生物学学问点形象化、直观化，可以更好地调动同学的学习欲望，而通过多媒体同学可以看到许多肉眼无法观看的事物，这些灵动的画面和直观的感觉使抽象的学问变得简洁和简单理解，让枯燥的理论内容越来越好玩，同学从学习中不断地感知到生物的魅力，会渐渐地产生学习欲望，从而取得较好的学习成效。 二、运用多媒体开展生物学试验课 生物学是一门试验性质的学科，在生物学教材中具有许多探究类型的试验，但是在学校教学中受各种因素的影响，试验活动并不多，只靠理论学问的讲授和传输，很难取得想要的成效，同学对学问的汲取和理解效果也会有欠缺。这主要是由于一部分生物学学问点具有抽象性和微观性的特点，单一的理论讲授难以很好地维持同学的爱好度，也不便同学对问题的理解。因此，想要在有限的时间内取得较好的效果，就需要老师合理地利用多媒体授课方式，借助多媒体把生物学教学内容形象化和详细化，对生物学学问结构进行展现，使原来抽象的生物学语言“活”起来。而对许多在课堂上无法完成的生物学试验可以利用多媒体的方式呈现，通过直...
