初中语文教学有效性的策略讨论 第一篇：学校语文教学有效性的策略讨论 《学校语文教学有效性的策略讨论》结题报告 讷河四中 汪冰 一、讨论背景及问题的提出 课堂是同学学习的主要阵地，学问的把握技能的培育应主要在课堂上解决。因此，提高语文课堂教学质量和效率是语文老师在教育教学活动中追求的基本目标，“教学有效性”的理念也是在此基础上提出来的。语文教学有效与否要通过同学来表现，即同学能否在语文课堂上，主动主动地用最少的时间，最小的精力投入，尽可能的猎取最大的收获。 但受传统学问本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严峻，老师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教同学态背景下，课堂教学改革的动力机制仍旧缺失，语文学科的特色难以凸现。因此有必要启动此项讨论工作。 二、课题讨论的意义 1、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所商量的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内同学素养在课程标准意义上获得的进展与进步。其相关标准如下： ●关注同学的进步和进展。老师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进同学科学素养和人文素养的和谐进展。 ●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能详细明确，其达成度力求能够检测，以表达教学效益的优劣；反对简洁的量化和过于量化。 三、课题讨论的理论根据： 德国教育家第斯多惠：使教学能成为真正进展同学思索和激发儿童智力活动的教学。 新课程标准的教学观：自觉地围绕新课程的培育目标开展教学活动，着眼于促进每一个同学的进展和同学终身学习的愿望与力量的培育，敬重同学的独特与差异，进展同学的潜能，变教会为学会，变学会为会学，一切以同学进展为中心。 四、课题讨论的目标 1、本课题所强调的“有效语文课堂教学”，要求课堂教学行为能够表达正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，单位时间内同学素养在课程标准意义上获得的进展与进步。 3、明确课堂主要教学行为、辅导教学行为确实立，选择科学的教学方法及教学手段，以促进同学听说读写力量和人文素养的同步协调进展。 五、课题讨论的内容 本课题重...
