分类型教学、分层次教学 高三化学复习反思江苏省兴化市第一中学 许甘泉高三化学复习是一项复杂的系统工程，高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能，不同的学生在复习的时候所体现的对知识体系的理解也是有很大的不同。一味的统一教学就不能体现新高考制度改革的出新之处，让人有新瓶装老酒的感觉。我校刚刚整合不到两年的时间，学生个体的差异、班级之间的差异更大，在对教学问题上的讨论让我们高三化学组在分层次教学上有了自己的一点体会，在因人施教、因材施教，努力做好培尖、补差工作，特别是边缘生的辅导等工作方面都取得了一定的实效，对树立各班学生的学习信心，确保取得良好的教学效果有了一定的成效。具体做法如下：一、夯实基础，注重实效 高考命题的一贯原则就是以基础知识为考查的重点，一轮复习就是对基础知识全面、到位的再次认识。知识是理解问题、思考问题的重要工具，而基础知识又是知识中的核心要素。不仅仅是如此，在高三分层次教学过程中对基础知识的复习是最重要的一个环节。 学习基础比较差的学生并不是对某个知识点的认知能力差，而是在对上、下位概念和理论模块在整个知识网络中的位置和作用缺乏融会贯通。在以往一轮复习当中对基础知识的复习要不就是简单的重复，当成新课讲；要不就是不复习，而是对知识点一味的拔高。这两种方法对基础比较差的学生都是不可取的，这样会始他们对高三的复习感觉厌烦或者是恐惧，在高三复习中失去了学习化学的兴趣，甚至于放弃了学习。我国学者肖川认为只有自主学习才能让学生真正激发起学习的兴趣，才能真正达到学习的目的，这也是教师教学的最终目标。 “自主学习”中最重要的就是：学习者在学习过程中要有感情的投入，学习过程中有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。我们用的方法是让学生自己复习基础知识点，提前一天发学案，让学生复习，上课时教师指导学生先是通读本节基础知识的先后次序，并通过对学案的分析形成知识网络，始之系统化、序列化。对知识体系的建立更有利于学生在复习过程中受益，弥补了在之前的学习过程的不足之处。这样的复习方法让这部分学生运用比较、分析寻求基础知识的内在联系，还通过联系加深对基础概念、理论、基础规律的理解，使学生对主干知识达到理解层次。如在物质结构元素周期律复习过程中，先让学生通过对教材中对于元素周期表、元素周期律、化学键和选考部分物质结构和性质的知识点分布顺序，从一种元素入手，认识它在元素周...
