北师版四班级下册猜数玩耍反思 北师版四班级下册猜数玩耍反思有哪些“??猜数玩耍?是学校一班级数学上学期第三局部?加减法?的内容, 这一课是在同学理解加减法的意义和 5 以内的加减法的根底上学习的。接下来是为大家带来的北师版四班级下册猜数玩耍反思，望大家宠爱。 北师版四班级下册猜数玩耍反思一 “玩耍〞是孩子们最宠爱的。数学课中的玩耍，可以调整同学的精神状态，满足儿童的天性，有利于学问的把握，也使课堂教学张弛有度。 1.玩耍贯穿全课，奇异设置悬念。 上课伊始，老师与同学进展沟通，“今日我和同学们来玩一个玩耍好吗?〞这一句话把全班同学的留意力分散在一起，同学在本子上任凭写数，老师猜数猜不到后，拿出了隐秘武器，同学心中确定很疑心，这个导入像磁石一样把同学吸引住，快速又奇异地拉近了师生间的距离。 “你能告知我，你的数乘 2 加 20 等于多少吗?〞依据这一条件老师很轻松地猜到同学所写的数，老师接着问：“同学们，我的隐秘武器厉害吗?我也想好了一个数，你想猜一猜吗?〞在导入环节是老师猜同学的数，在这一环节是同学猜老师的数。在师生共同总结出计算方法后，同学与同学之间进展猜数活动，把猜数玩耍情境贯穿课堂的始终，唤起同学对学问的渴望与追求，伴随着主动的情感体验关注数学问题，并进展思考而求索。 2.关注同学的数学思考，让同学经受数学化的过程。 老师连续追问“我心里想好一个数你能猜出来吗?〞引导同学用老师的隐秘武器去做。在老师把自主权交给同学后，同学解决问题的策略是多样的，黑板上呈现出如：老师的数 2+20=100，(100-20)2=40，2X+20=100，2X+20=100。并让同学说一说你是怎样想的。同学经受了“想做说〞这一过程，给同学足够的进展时间和空间，让同学经受“数学化〞与“再制造〞的过程，呈现同学的思维全过程。在这个环节，老师在课前做了充分的预设，高质量的预设也是本课教学成功的前提。 同学从猜数找自己的隐秘武器试做板演说想法这一过程都以同学为本，老师只是一个组织者、引导者、合，新学问是同学自己去觉察的，由于这种觉察最简洁让同学把握内在的规律，理解也最深刻。老师这节课在关注同学获得学问结果的同时，也关注学问获得的过程。 3.留意“预设〞，更留意“动态生成〞。 老师应当如何预设才能促使同学在猜数玩耍的学习中，得到有效的进展呢?老师在课堂上又如何和同学作公正的生成性的对话呢?猜数玩耍这一课，经过反复试讲、争辩，最终呈现给大家。在试讲时有...
