四年级数学《温度》教学设计 《温度》一课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写
下面是我给大家整理的四年级数学《温度》教学设计，希望大家能够喜爱
四年级数学《温度》教学设计 1 一、谈话导入，引入气温： 1、沟通所在地今日天气状况及猎取信息的途径
2、播报天气预报，感知一天温度高低改变
讨论温度改变中的数学学问
(板书课题温度) [教学手段：课件视频播放] 天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中
(生听边记录) (生小组沟通，相互补充，找记录不同符号的学生到黑板书写
) 3、仿照播音员播报天气预报
(生读记录) 4、自主制造引出新数
(学生沟通不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法
) (1)认识温度单位℃
(2)认识零上温度的读法和写法
(3)认识零下温度的读法和写法
(4)指名读北京的最低气温，检查反馈
5、教学反馈
(投影出示天气预报的城市气温表示方法) 学生检查记录订正完善，练习读城市温度
二、合作探究，理解意义： 1、合作探究温度计组成部分
2、汇报沟通，认识 0℃及理解温度情境下表示的意义
(1)温度计组成
(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示 1℃，有的表示 2℃
(2)认识零度在温度计的位置，介绍意义
(实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为 0 度
0 度比冰的温度要高，比水的温度要低
在 0℃以上的温度就是零上温度，在 0℃以下的温度就是零下温度
因此今日的 0 又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点
3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义
(1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义
(2)指名学生拨出 9
5℃ 、拨出-9
5℃、零下 6 度、追问怎样找到的
(从零度向上
