四年级数学《温度》教学设计 《温度》一课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。下面是我给大家整理的四年级数学《温度》教学设计，希望大家能够喜爱! 四年级数学《温度》教学设计 1 一、谈话导入，引入气温： 1、沟通所在地今日天气状况及猎取信息的途径。 2、播报天气预报，感知一天温度高低改变。讨论温度改变中的数学学问。(板书课题温度) [教学手段：课件视频播放] 天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。(生听边记录) (生小组沟通，相互补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。) 3、仿照播音员播报天气预报。(生读记录) 4、自主制造引出新数。 (学生沟通不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。) (1)认识温度单位℃。 (2)认识零上温度的读法和写法。 (3)认识零下温度的读法和写法。 (4)指名读北京的最低气温，检查反馈。 5、教学反馈。(投影出示天气预报的城市气温表示方法) 学生检查记录订正完善，练习读城市温度。 二、合作探究，理解意义： 1、合作探究温度计组成部分。 2、汇报沟通，认识 0℃及理解温度情境下表示的意义。 (1)温度计组成。(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示 1℃，有的表示 2℃。 (2)认识零度在温度计的位置，介绍意义。 (实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为 0 度。0 度比冰的温度要高，比水的温度要低。 在 0℃以上的温度就是零上温度，在 0℃以下的温度就是零下温度。因此今日的 0 又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。 3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。 (1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。 (2)指名学生拨出 9.5℃ 、拨出-9.5℃、零下 6 度、追问怎样找到的。(从零度向上 10 个半格)意义?(生做) (3)比较零下 6 度和零上 6 度的不同? 教学小结：刚刚的学习你了解到了什么?(零上温度比零度高，零下温度比零度低)温度计是随着温度的改变而改变的。 三、联系生活，丰富认识： 1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。 2、游戏活动猜温度：如今老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少? 它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高 2℃ 3、从课件中读取城市温度：(几种特别状况温度大小的比较，课件出示的温度计) 一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零...
