四年级数学下册《小数的性质》教学设计板书设计

四年级数学下册《小数的性质》教学设计板书设计新都小学 唐学成 教学内容：人教版四年级数学下册第四单元“小数的性质”。 教学目的： 1．利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作沟通让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推断、推理的能力。 2、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 3．让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参加教学活动。 教学重点：掌握小数性质的含义。 教学难点：小数性质归纳的过程。 教学过程： 一、谈话导入、课前质疑 1、填空 1 米=( )分米 1 米=（ ）厘米 1 米=（ ）毫米 2、我们在商店里看到的标价一般是这样的：手套： 毛巾（课件演示） 提问：2.50 元、3.00 元各是多少钱呢？（2 元 5 角、3 元） 2.5 和 2.50 都表示 2 元 5 角吗？3 和 3.00 相等吗？ 引入：为什么会相等呢？这就是今日这节课我们要学习的内容。 “小数的性质”（板书课题） 二、探究新知、课中释疑 1.教学例 1。 （1）课件出示 1 分米、10 厘米、100 毫米的线段图。 请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。演示：重合法比较 1 分米、10 厘米、100 毫米的大小。 板书并演示：1 分米=10 厘米=100 毫米 （2）导入例 1： 你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。 1 分米= ( )米 10 厘米=（ ）米 100 毫米=（ ）米 根据学生回答归纳演示：1 分米是米，写成 0.1 米 10 厘米是 10 个米，写成 0.10 米 100 毫米是 100 个米，写成 0.100 米 并板书：0.1 米 0.10 米 0.100 米 那 0.1 米、0.10 米、0.100 米之间大小有什么关系呢？ 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。（课件演示） （3）指导看黑板： 1 分米 = 10 厘米 = 100 毫米 0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米 提问:这说明了什么问题? 请大家认真观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0 还可以怎么说？ 末尾添上“0” 根据学生回答逐一板书： 小数 0.1 米=0.10 米=0.100 米大小不变 末尾去掉“0” 小结：小数的末尾添上 0 或去掉 0,小数的大小不变。这就是小数的性质。 ...