学校低班级口语交际课教学策略分析 古人云：“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。〞可见，说话即“能言〞的重要性。但是，局部低班级老师在课堂上，更多地关注同学的听说力量，无视表达爱好的培育。局部老师在上公开课时，不敢选择口语交际课，由于其课堂虽然吵闹，但实际教学效果不佳，老师不知道低班级的口语交际课如何有序教学。同学大致知道怎么进展口语交际，但往往说不出口语交际的方法，在实际应用中也存在困难。为此，笔者总结出低班级口语交际教学课的“三设〞教学策略。下面以部编版一班级下册口语交际课?请你帮个忙?为例，谈谈如何提升教学实效性，让同学在交际训练中学法、得法、用法。 一、设立分层目标，循序渐进中学法 “分层目标〞不是针对同学的独特差异，分层制订出不同的教学目标；而是把每课的总目标，以分层的方式，细化成一个个小目标，施以不同的辅导手段，实行不同的训练内容，实现全部同学的进展，最终到达既定的教学目标。?义务教育语文课程标准〔2025 年版〕?中“口语交际〞的“总目标〞和“阶段目标〞，要求老师精确 把握教学的前进方向，确定符合课程标准的要求和符合年段特点、符合同学实际的课堂教学目标。因此，应当依据学情、校情、生情，确定口语交际课的教学目标，留意细化分层，并呈现阶梯式递升的状态。在教学时，要引导同学逐步实现口语交际的目标点，循序渐进，由浅入深，由易到难，让同学在不断突破最近进展区的过程中产生学习的动力，让每一个层级的同学都能有所进展。例如，在?请你帮个忙?一课中，设定教学总目标：①懂得自己遇到困难时，可以寻求别人的关怀。②学会请别人关怀时，要运用适宜的礼貌用语。③知道说话时，要把要求说清楚，正视对方的眼睛，看法恳切。这些目标看似简洁，同学简洁理解把握，但是在一次次的磨课中觉察，假设设置一个情境，让同学训练并实现这些目标并不简洁。特别是后进生，原来在心理上就不够自信，这样的目标更让他们产生畏难心情，反而不敢说话，更谈不上进展口语交际了。因此，教室准时调整教学目标，进一步细分口语交际训练要求，留意渐进式呈现：①遇到困难时，可以请别人关怀。②请别人关怀时，要有礼貌。③请别人关怀时，要把要求说清楚。通过一个个活动，同学在不经意中逐个实现目标，学习过程轻松欢快，口语交际力量得到有效提升。制订目标是实施口语交际教学的前提，设定恰当的交际目标，是每一次口语交际的着力点。目标的确定应当表达三维内涵...
