青岛版小学科学六年级上册《四季更替》教学设计教学目标： 探究目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜想；能选用自己擅长的方式表达自己的观点，进行沟通，并能对别人的讨论结论作出推断、提出质疑。 情感目标：乐于合作与沟通；体会地球有规律地运动的美和宇宙的奇妙；保持和进展探究宇宙神秘的欲望。知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。教学重点：自主探究、模拟地球公转实验。难点：发现地球在公转轨道上倾斜造成的阳光直射位置的变化。教法学法：猜想、模拟、推理、想象、归纳多种方法结合。教学用具：地球仪、球形光源、电子课件。教学过程：环节一：认识四季。导入：创设会议情境，谈话式引导学生谈一谈四季现象与生活经验引入课题。让我采访你一下吧？你来自哪里？你们国家现在什么季节？有什么现象？其他季节呢？关于四季，你想讨论什么问题？四季是怎么形成的？（用这种采访式的谈话，让学生乐于参加、畅谈对四季的认识，也为下面的猜想做好生活经验方面的准备。）你知道四季是怎么形成的吗？（学生可以猜想，也可以用已有经验回答，了解学生的知识水平）环节二：探究四季更替的成因。（的宇宙飞船为我们拍摄下了地球的公转，让我们一起看一看）首先观看地球公转的视频并认识地球仪（赤道、南北半球、地轴、南极北极、青岛）。给学生一个直观上的印象，符合小学生的思维特点；让他们知道地球的一些常识，为下步的推理、模拟实验做好知识的准备。视频中提示学生注意两点：地轴方向，光照范围。模拟实验四季更替原因。这个环节是本课的重点，也是解决难点、实现教学目标的一个重要的过程，我和学生一起探究，在模拟实验中得出四季更替的原因。介绍实验器材：地球仪、球形灯。结合刚刚对地球公转的认识，设计模拟实验，探究四季更替到底是怎样形成的。球形灯摆放中间，学生分组围圈坐好，现在这个时间，我们青岛应该在什么方向？（面对太阳）调整好地球仪与太阳的方位。请你认真观察：1、把阳光照射的范围圈出来；2、把你们组认为最亮的地方用小圈圈出来。谈一谈你的发现，（有的组圈出南半球、有的组圈出北半球）让学生自己找出原因。学生很快会发现跟地球的公转和倾斜有关。此环节设计主要是学生在模拟实验中自主探究发现，归纳总结出实验现象，由此得出结论，老师在此环节稍加引导，用学生的不同发现激发学生探究的兴趣，找出问题的根本原因。向每个组提问，地球转到你那里，青岛的季节应该是怎样的？为什...
