4.1.1 加、减法的意义和各部分间的关系 课型新授主备人使用老师使用时间教学内容：人教版四年级下册 P2—P3 例 1、“做一做”和练习一。教学目标：1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3．培育学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。重点、难点：1.理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。2.例中探究加、减法的互逆关系。教学准备：课件。教 学 过 程一、创设情境，生成问题1.口算。350＋230＝ 45＋65＝ 2200＋2500＝230＋350＝ 65＋45＝ 2500＋2200＝2.350＋330＝ 180＋240＝ 5800＋1200＝680－350＝ 420－180＝ 7000－5800＝680－330＝ 420－240＝ 7000－1200＝让学生口算，根据得数看有什么发现？导课，在我们口算发现问题的基础上，本节课继续学习与加、减法有关系的问题。板书：加、减法的意义和各部分间的关系。二、探究沟通，解决问题 1．理解加减法的意义出示例 1：一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)（2）请学生根据线段图写出加法算式。814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。2．理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例 1（2）（3）尝试用线段图表示：例 1 中的第（2）题西宁到拉萨的铁路全长 1956km，其中西宁到格乐木长 814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？例 1 中的第（3）题西宁到拉萨的铁路全长 1956km，其中格尔木到拉萨长 1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？（2）与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814（3）问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)（4）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减...
