新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》精品教案 教学目标：1. 借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2、 具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步进展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作沟通的能力，获得成功的体验。 教学重点、难点：让学生经历探究算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教具准备：课件、投影教学设计一、创设情境，发现问题1、谈话导入：同学们喜爱喝牛奶吗？今日我们一起来看一个和订牛奶有关的问题。２、出示主题图。提出问题：图上有哪些信息？能有序地完整地说一说吗能列式解答吗？师说：我们可以列竖式计算，板演竖式。）你还能提出类似的问题吗？当学生提出“订一份牛奶一年要多少钱时”师随即板书：28X12=3、与 28X2 比较一下，有何不同？顺势揭题：今日要来学习两位数乘两位数。板书课题。４、估算：28X12 大概是多少呢？谁能估一估？你是怎样估算的？二．合作探究，解决问题1、明确问题：你能算出 28X12 的准确结果吗？2、尝试解决：先自己想一想，再和同桌沟通一下。老师巡视，适时指导有困难的学生。当看到学生在桌上比划时，提醒可以把想法记录在本子上。3、整理汇报：很多同学有想法了，不妨来沟通一下。班级汇报，其他小组做补充。学生汇报时，老师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式理由。第一步算的是什么？怎样算的？第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的１ ×28 得280？“8” 应写在什么位上？“2”呢？第三步算的是什么？怎样算的？这种算法与口算一致吗？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 6 加 0，0 只起占位的作用，小结： 为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）针对练习：先说一说接下来该怎样算，再完成竖式。2 4 X2 3 7 24、重点讨论笔算方法。（1）学生可能出现以下方法：A、出现完全正确的竖式。B、出现三个竖式 C、列一个竖式，一步得到结果 D、竖式列得正确，但只算了一步，后面不会算了。E、完全错误的竖式。（2）（选择几个竖式放在投影仪上展示），并请学生说说这样做的理由。（3）指名回答，老师...
