青岛版小学数学五年级上册《小数除以整数》教学设计与意图 【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册 24～28 页。【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商 1，能除尽”的情况。它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商 1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特别的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。【教学目标】1．结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。2．在探究小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，进展初步的归纳、推理、概括能力，培育学生解决实际问题的能力。3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的雄伟，激发学生热爱祖国的情感。【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解小数除以整数的算理。【教学过程】 一、创设情境，提出问题。1．创设情境，提出问题。谈话：同学们去过长江三峡吗？今日老师给大家送来了三峡的漂亮风光，请看屏幕。（课件播放三峡的图片）谈话：今日让我们一起走进三峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）提问：根据这组信息，你能提出什么问题？预设：水位平均每天上升多少米？2．对比算式，揭示课题。提问：水位平均每天上升多少米？会列式吗？预设：9.84÷3=提问：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？老师在学生回答的基础上揭示课题：小数除以整数。追问：为什么用除法算式计算？引导学生进一步明确除法的意义。【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。本环节，引导学生欣赏图片，感受三峡魅力，激发学生的学习兴趣。引导学生根据数学信息提出问题，培育学生的问题意识。二、算法沟通，分析比较。1．自主探究。谈话：9.84 米平均分成 3 份，每份到底是多少呢？先自己想办法讨论讨论，然后把你的想法跟小组同学沟通一下。学生想办法自主尝试计算。2．小组内沟通算法。3．全班沟通。可能会出现以下算法：（1） （2）（3） ……先沟通方法（1）和（2）。提问：这两种方法有什么相同的地方？预设：（1）都是先算 984...
