小学数学教学中如何培育创新思维 [浅谈在小学数学教学中培育学生的创新思维] 摘要：在小学数学教学中，要培育学生的创新意识和创新能力，老师必须制造有利于学生创新求异的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。本文就“激兴趣、设情景、引导学生参加知识形成的过程”三个方面进行分析，以起到抛砖引玉的作用。 关键词：猜想；质疑；求异；创新 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2025）-12-0033-01 培育学生的创新意识是素养教育的核心，更是小学数学教育改革的方向。创新思维融于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培育学生的创新思维。那么，在数学教学中应如何培育学生的创新思维呢？ 一、抓心理，激兴趣 兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，老师要培育学生创新的兴趣。首先，要制造民主、和谐的创新氛围。老师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全放松的情况下，学生才同意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。其次，打破常规，鼓舞创新。要鼓舞学生在分析和解决问题的过程中别出心裁。这是思维创新的表现。老师要满腔热情地鼓舞学生提出不同的、新的问题，大胆质疑。即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培育了创新的兴趣。 二、设问题情景，迸创新火花 现代教学理论认为：构建“问题情境—建立模型—解释应用”的基本教学模式是小学数学课堂教学的主要形式。根据这个理论，在小学数学教学中老师的首要任务就是创设情境，创设情境大致有以下几种： （一）创设信息情境。在课堂教学活动中，老师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据老师所创设、提供的信息，提出数学问题，解决数学问题，如：老师提供“挖一条长 165 米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖 6 米，乙队每天向前挖 5 米。”三个条件，学生根据这三个条件，提出不同的问题，并解答，学生可以提出如下问题： 1.挖通这条隧道需几天？ 2.由甲队单独挖，需几天能挖通？ 3.由乙队单独挖，需几天能挖通？ 4.甲队每天比乙队多挖多少米？ 5.乙队每天比甲队少挖多少米？ 这样，学生一个接一个的提问题，然后...
