小学数学教学中的情境创设战略 在数学学习中时，结合他们的生活实际，利用他们直接或间接看见、听说的事和物，或一些与他们自身和同伴密切相关的事情创设情境，以引起同学主动作出反应，点燃同学心中的探究欲望，使他们感觉到数学就在自身身边，而且学数学有用的、必要的，从而同意并且想学数学。 根据不同学段同学的特点，根据同学的生活经验，根据同学的知识基础，在小学数学教学中可以运用以下几种战略： 一、激“趣”——创设趣味情境 讨论标明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探究某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是同学学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，引导同学提出数学问题，自主探究是探究式教学的一个重要措施。 1.利用童话寓言故事创设情境。 低中段儿童感兴趣的情境一般有讲故事，特别是与小动物有关的，或者是动画人物改编的故事，这种故事一般都具有童话或寓言色彩，满足了儿童喜爱幻想的天性，若能发生“虚构的真实”，又结合了教学目标，就会把儿童“骗”进思维的陷阱。 2.利用活泼有趣的游戏创设情境。 儿童好动好奇喜爱做游戏，有些游戏他们是天天何等，反复做，乐此不疲。把游戏引入课堂比课外的参加更有吸引力。 3.利用形象直观的模拟创设情境。 模拟生活创设教学情 ，能使课堂教学更接近实际生活，使同学身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。 二、设“疑”——创设“愤悱”情境 1.开门见山式：在创设情境时直截了当，直奔主题，以数学问题和激励语言使同学从心底里掀起波澜，达到激励促进内化需求的目标。如，在“除数是小数除法”的计算教学时，新课伊始就出示“2.4 0.12”直奔主题，在老师“你能尝试自身解决吗？”“老师信任大家一定能行！”“老师期待着同学们惊人的发现！”寥寥数语中，激发同学对自我、对同伴发生挑战的勇气和欲望。 2.联系生活式：讨论标明，与同学学习的内容和同学熟悉的生活背景越接近，同学自觉接纳知识的程度越高创设实实在在的生活情境，就是把同学熟悉的常见的生活情境展现在课堂上，使课堂教学更接近实际生活，使同学身临其境，如见其人，如闻其声，同学会感到真实、亲切更容易进入学习状态。 3.回顾激活式：知识学习只能由每个同学依据自身已有的知识和经验主动的加以建构。因此，在情境创设时要让同学回顾已有的知识和经验，激活认知结构中相关联的数学模...
