小学数学教学论文《谈小学低年级数学听说问写能力的培养》

赢在起跑线上 小学数学教学论文 《谈小学低年级数学听说问写能力的培育》 美国作家赛珍珠说过：教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。这种“发育”来源于教育上学习能力的培育，而“培育”要从启蒙抓起，从小学低年级的课堂中开始贯穿，才能筑起良好习惯的桥梁，才能让学生不至于输在起跑线上。数学能力的培育主要体现在听、说、问、写四个方面，如何让学生抓住这关键时机，老师和家长都要提高认识。一、会听——能力腾飞的翅膀俗话说：倾听也是会学习的一种方法，也是沟通的一种方式。听，要有目的性、带思考性的听。别人的思想和自己的思想发生碰撞沟通，萌发出新的火花，促进了个人思想之花的开放。课堂上的倾听，包括听老师讲和听同学发言。听老师讲，主要是听老师讲解的算理，抓住重点，找到分析问题、解决问题的方法和步骤。听同学发言主要是推断发言同学的思路是否正确，吸纳合理的、对自己的想法有促进的内容，对那些不合理的、自己存有不同意见的想法，提出自己的想法以待进一步的沟通。在“同”中寻找共鸣，在“异”中寻找切合点。如：要解决“每条船限乘 4 人，24 人要租几条船？”一问题，大部分同学通过摆圆片：4 个一组，得出要租 6 条船。而善于思考的同学提出疑问：每条船限乘 4 人不代表只能乘 4 人，也可以乘 3 人，需要租 8 条船。在这个切合点有的同学接着指出：假如每条船乘 3 人花钱不合算，还是乘 4 人比较经济，最终又产生了共鸣。能针对一个问题碰撞出沟通的火花，说明同学们在倾听别人的发言。在此过程需要老师做好仔细倾听同学发言的榜样，并对其他仔细倾听的学生予以表扬，激励学生的倾听行为。而此过程中老师的主要角色还是一个“侦查员”，观察学生的眼神、神态、动作等，看其是否真的在听、会听。适时表扬听者，而非只针对发言者。会听是学习能力提升的前提。二、敢说——展现魅力的自我数学是一门思维型学科。数学课堂上的说，展示了学生的思考过程。重视数学语言的训练，有助于提高学生思维的灵活性和逻辑性。作为老师，要不断鼓舞学生“大胆说出来”。新课程标准提倡从现实生活出发，制造一定的教学情境，为学生的语言训练提供了条件。说的形式可以多样，如：师提问，生说；生提问，生说；通过观察图说其所想；通过动手操作谈其所得；口头编相关数学题；可设学生感兴趣的数学小故事演讲课等。这一切都需要体现学生的主体地位。算理在数学课中占据非常重要的位置，从过去追求...