小学数学观课报告

小学数学观课报告小学数学观课报告 在现在社会，报告与我们愈发关系密切，报告具有语言陈述性的特点。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是我收集整理的小学数学观课报告，欢迎阅读与收藏。 小学数学观课报告 1 11 月 9 日，我参加了 xx 小学的磨课活动，对王涛老师执教的五年级数学《三角形的面积》的课堂教学进行了观课。通过课前观课会议的分工，我承担的观课维度是有关“情境创设的有效性”中的第一个问题——创设的情境能否引起学生学习的兴趣并保持持续的关注。本节课以创设情境通过学生动手操作各个教学环节，老师围绕着学习目标，结合学习内容设计了许多学生喜爱的，贴近学生生活的具体情境，在引发学生学习兴趣，激发学生学习思维中起到了很好的教学效果。 教学第一个环节：在复习引入，学生已有学习经验的阶段，老师设计了猜想认识三角形，全班学生反应迅速、整齐，大多数同学积极举手主动参加猜想认识三角形的活动。说明在这个情境中，为学生三角形的面积唤起旧知学习新知打下了良好的基础。 教学第二个环节：在观察情境图，进一步了解三角形的面积的一般步骤的阶段，老师利用三角形的模型创设了形象情境。从学生参加问题思考和回答情况看，这些形象情境吸引学生兴趣并能使学生保持关注。 教学第三个环节：在基本练习的阶段，老师通过组织学生完成书中练习题进行了同位沟通的情境。学生虽然能仔细完成练习，但因为此时老师对沟通的要求欠具体明确，学生的沟通活动比较被动，是在老师不断巡视提醒中完成的。 教学第四个环节：猜想，验证三角形的面积的是推倒，老师精心创设了生动有趣的模型情境，非常直观。学生们兴趣浓厚，仔细观察，利用图中呈现的所有信息编出了不同的四个故事，是本课的一个亮点。 教学第五个环节：在结构训练阶段，为学生们的发现问题，解决问题搭建了思维的平台，激活了学生的兴奋点，进而引导学生逐渐达成了学习目标。 小学数学观课报告 2 观课议课是老师改善自己课堂教学的有效手段，也是老师实现专业进展的有效途径。一线老师主体参加，也是观课议课的主要特点。老师不是作为一名旁观者和外部的观察者的角色进入对象，而是以一名参加者和讨论者的角色与对象融为一体，在课堂评价的互动沟通中不断地通过体验、反思来发现自己教学中存在的不足，以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体味教学的乐趣和生成过程、感受自己生命意义的存在价值。 我选择“教学问题的设计”作为自己的观察视角...