浅谈小学数学教学中学生审题能力的培育 在小学数学教学中，计算占了相当大的比重。而计算的准确性在很大程度上取决于审题是否正确。因此，加强对学生审题能力的培育是关键。在解答应用题时，审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道题目中讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并且能找出题目己知条件和需要解答的问题，使题目的条件、问题及其关系在头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题制造条件。具体说来要做到：一、培育学生良好的读题习惯。 读题，就是要初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培育审题能力的开始。中低年级的数学老师要进行范读、领读；读题时要训练学生做到不添字、不漏字、不读错字，不读断句：并且培育学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。总之，要培育学生反复、认真、边读边想的读题习惯。二、认真推“敲”词句，理解真实含义。 “ 敲”，即认真推敲字、词、句，从而达到准确理解题意，同时也培育学生书面语言的阅读能力。对应用题表述的数学术语有一个正确的理解。比如“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”等。学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，从而无法确立其中的数量关系。再者就是对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺路。如李兰家这个月用水 945 千克，比上个月多用了 145 千克,李兰家上个月用水多少千克？可能有的学生一下子分辨不出这个月用水多还是上个月用水多，这就要抓住“比上个月多用了 145 千克” 这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使题意明朗化，即“比上个月多用了 145 千克”，就是“这个月比上个月多用了 145 千克”，也就是“945 千克比上个月多 145 千克”,这样不难推断出这个月用的水多，上个月用水少，问题便得以解决了。还有一种理解方法：第一步，把“比上个月多用了 145 千克”补充为“这个月比上个月多用了 145 千克”；第二步，将补充完整的这句话反过来说，即为“上个月比这个月少用了 145 千克”。经过这两步，我们也能得出这个月用水多，上个月用水少。三、帮助学生学会理解关键词的意思。 中低年级的学生对于题目含义的理解往往是表面的、肤浅的，对于一些比较关键的词语，学生不能抓住，这就造成了理解上的偏差及错误。例如：有这样一道画图题：第一行画 6 个...
