小学数学课程标准解读 小学数学课程标准解读 一、义务阶段数学学习中所存在的问题 1.学习目标狭窄，难以适应学生的进展需求。 〔1〕基础学问与基本技能的目标成为数学学习目标的主体。 〔2〕课程目标难以适应学生进展的要求。 〔3〕数学能力的进展不全面，尤其缺乏对创新精神和实践能力的关注。 〔4〕在数学学习中缺乏良好的情感体验以及对独特品质的关注。 2.数学学习与社会实际相脱离。 3.反映在学习内容上的问题。 〔1〕过分追求规律严谨和体系形式化。 〔2〕学习内容在不同程度上存在“繁、难、偏、旧”的状况。 〔3〕数学教材类型贫乏，选择余地很小。 4.学习方式上反映出来的问题。 〔1〕学生学习数学的方式以被动接受方式为主要特征。 〔2〕对主动猎取学问以及学会学习的能力、看法、习惯、方式的培育重视不够。 〔3〕借助信息技术手段进行数学试验和多样化的探究或学习，拓展自己的学习空间，仍是一个相当薄弱的方面。 5.数学考试对数学学习的影响。 〔1〕学生对数学考试的看法值得我们反思。 〔2〕日常考试过频、过难、重量过重。 〔3〕考试的形式和内容有待改善。 〔4〕对考试结果的处理方式缺乏科学性。 〔5〕考试对整个教育过程的影响有待改善。 二、数学课标理念解读。 〔一〕为了每一位学生的进展-----认识数学课程 《标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实现 ----人人学有价值的数学； ----人人都能获得必需的数学；----不同的人在数学上得到不同的进展。 “为了每一位学生的进展”含义 1.课程要着眼于学生的进展。 2.面对每一位学生，认清每个学生的优势，开发其技能，培育其特长，使每一位学生都有一技之长。 3.关注学生全面、和谐的进展。 A.人人学有价值的数学。指作为教育内容的数学，应满足于学生将来社会生活的 需要，能适应学生独特进展的要求，并益于启迪思维、开 发智力。 B.人人都能获得必需的教学。指“有价值”应当，也能够为每一个学生所把握。 C.不同的人在数学上得到不同进展。指数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同进展需要。 〔二〕走向生活----认识数学。数学是人们生活、劳动和必不行少的工具，能够关怀人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术进展的基础；数学是提高人的推理能力、抽象...
