小学校本教研活动说课稿 12、司马迁发愤写《史记》今日我说课的题目是《司马迁发愤写史记》（板书课题）。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来进行说课。 一、说教材： 《司马迁发愤写史记》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇历史人物故事。本单元的主题是“有志者事竟成”，课文讲了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽 13 年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。 二、说教学目标： 结合课标要求，教材特点和五年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标： 1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课词语，理解生词含义。 3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 目标 3 既是重点又是难点。 三、说教法、学法： 为了达成以上目标，我会通过反复朗读法，圈画批注法，抓关键语句品读法，补充资料等教学方法，指导学生运用读、思、议、读的学习方法来自主学习，合作探究。 四、说教学过程： 整个教学过程我分为五大环节来完成。 环节一：谈话导入，揭示课题。 我的导入语是这样设计的：同学们，有这么一本书，被称为“二十四史之首”，鲁迅先生曾赞扬它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。这本书就是-------， 接着引入课题，指导理解发愤的意思，引导质疑，以“司马迁是怎样写出这一伟大著作”来设置悬念，这样不仅使学生对史记的史学价值有了一个大体的了解，而且激发了学生强烈的阅读期待。 环节二：检查预习，整体感知。 这一环节我主要分两步完成。 第一步：检查学生的生字词掌握情况。我会利用课件来分组呈现，并有针对性地从音形义三方面进行指导，在纠正学生易写错的字时，我会重点指导“飞来横祸”的横，（读四声）这样就为阅读课文扫清了障碍。 第二步：指名分小节读课文，以检查学生是否读得正确，通顺。 第三步：引导学生用精炼的语言概括课文内容。 环节三：品读感悟，深化探究。 这一环节，我主要以“发愤”为主线，以“读”为抓手。引导学生逐步走进司马迁的内心。我主要设计了三个步骤。 第一大步：感悟发愤源自少年时追梦。 学生读第 1 小节，找出司马迁年少时心中涨涌着什么梦想，又是怎样追梦的？沟通时引导学生通过“激动，四处游历”等语句体会司马迁的英雄之梦，史家之梦，从而感受到司马迁对历史的热爱。 第二大步：感悟发愤源自于父亲临终...
