第 17 课时 指数综合训练（二）教学目标：使学生进一步熟悉对数定义与幂的运算性质，理解对数运算性质的推导过程，熟悉对数的运算性质的内容，熟练运用对数的运算性质进而化简求值，明确对数的运算性质与幂的运算性质的区别.能运用联系的观点解决问题，认识事物之间的相互联系与相互转化.教学重点：证明对数运算性质.教学难点：对数运算性质的证明方法与对数定义的联系.教学过程：教学目标(一)教学知识点有理指数幂运算性质.(二)能力训练要求1.进一步熟悉有理指数幂运算性质.2.掌握化简、求值的技巧.3.培养学生的数学应用意识.(三)德育渗透目标帮助学生认识事物之间的普遍联系.●教学重点有理指数幂运算性质运用.●教学难点化简、求值技巧.●教学方法启发引导式启发学生注意寻求已知条件与所求之间或是已知条件本身内部的内在联系，并运用学生所熟悉的平方差、立方和、立方差公式进一步变形求解.引导学生注意总结在化简、求值过程中所运用的常见变形技巧，并展开同学之间的相互交流，以便形成灵活多样的解题方法.●教具准备幻灯片一张：本节例题.●教学过程Ⅰ.复习回顾［师］上一节，我们熟悉了有理指数幂运算性质在化简、求值中的应用，并了解了部分解题技巧，这一节，我们继续加强这方面的训练.Ⅱ.讲授新课说明：本节课以学生为主进行训练，老师适当加以引导.［例 7］化简(用心 爱心 专心分析：此题中，分子运用平方差公式展开，即可约去分母达到化简目的.解：==评述：此题注重了分子、分母指数间的联系，即(,由此联想到平方差公式的特点，进而使问题得到解决.［例 8］已知 x+x－1=3,求下列各式的值(1) (2)分析：(1)题若平方则可出现已知形式，但开方时应注意正负的讨论；(2)题若立方则可出现(1)题形式与已知条件，需将已知条件与(1)题结论综合；或者，可仿照(1)题作平方处理，进而利用立方和公式展开.(1)解： （==x1+x-1+2=3+2=5∴=±又由 x+x-1=3 得 x＞0所以(2)解法一：==== (3－1)=2用心 爱心 专心解法二：==x3+x－3+2而 x3+x-3=(x+x-1)(x2+x-2－1)=(x+x-1)[(x+x-1)2－3]=3×(32－3)=18∴=20又由 x+x-1=3 得 x＞0∴评述：(1)题注重了已知条件与所求之间的内在联系，但开方时正负的取舍容易被学生所忽视，应强调以引起学生注意.(2)题解法一注意了(1)题结论的应用，显得颇为简捷，解法二注重的是与已知条件的联系，体现了对立方和公式、平方和公式的灵活运用，而且具有一定层次，需看透问题实质方可解决得彻底，否则可能半...
