我评《新春赏梅》尊敬的各位专家，亲爱的老师们：大家好！站在这里，说不紧张是假的，但心中的感激之情却是真诚的，我要感谢小语会给我们提供的这个学习的机会，谢谢！我评课的内容是老师执教的湘教版三年级上册第 29 课《新春赏梅》。作为赛课，我觉得梁老师选的这节课是极具挑战性的。 但就这节识字课总体来看，执教老师对课标的把握比较准确，呈现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课。具体说来体现在以下几个方面。一、从趣入手，激发学生的识字愿望。“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”这是课标对第二学段识字教学的要求。在教学中， 梁老师设计了认词读句的闯关游戏环节，这种闯关游戏能激发学生的识字兴趣，也能缓解学生的识字压力，使学生在一种轻松愉悦的教学氛围中，不知不觉学会生字，使识字效率得以提升。二、不同程度地渗透识字的方法，培育学生初步独立自主识字的能力。细读课标，我们发现进入中年级后，识字量虽然在减少，但对识字态度和识字能力的要求却在明显提高，要求学生必须具备一些基本的自主识字能力。而三年级的学生有了一、二年级的积累，已经掌握了一些基本的识字方法，也慢慢地具备了一些自学能力。 根据这些特点，梁老师课前布置学生预习，教给他们预习的方法 ，课中检测学生对字词掌握的情况，并采纳个人读、开火车读、齐读等多种朗读方式。另外梁老师注重鼓舞学生自主识字，加强识字的沟通，养成主动识字的习惯。如当学生认读生字后，老师问：你想提醒同学们注意哪些生字的读音？学生沟通后，老师再对容易对错的翘舌音、后鼻音“整”进行重点指导。 还有值得一提的是，在巩固形声字识字方法上，梁老师首先结合课题识字写字，利用“梅”字唤起学生对形声字的记忆，在随文学习生字的过程中，重点抓住“组”字引导学生利用形声字形旁表意，声旁表音的构字特点来识记生字，紧接着又用问题：你还发现文中的哪些生字是形声字？再一次强化形声字识字的方法，培育学生初步独立自主识字的能力。三、从文本出发，识字读文有机结合中年级识字教学内容越来越丰富，与文本的联系越来越紧密。根据这一特点，梁老师在识字教学中坚持了 “字不离词，词不离句，句不离文”的原则。改变了低年级集中学习生字的单一形式，利用随文分散学习生字的方式，让学生在具体的语言环境中和生字多次见面，把识字、写字教学目标与朗读课文的目标有机结合 。 当然，梁老师的这节课也还存在一些不足，一个就是在...
