《清清的溪水》评课稿 各位领导、各位专家、各位同行：大家上午好！今日我听了孙老师执教的《清清的溪水》这一课，感受颇深。纵观孙老师的课堂，我发现她有许多值得我学习和借鉴的地方。第一，她的教学设计体现了新课改理念，舍弃了传统的以集中识字为主的教法，取而代之的是让学生在具体的语言环境中识记生字，也就是随文识字。这种识字教学法，既能有效地提高识字的数量和质量，更能有效地促进儿童语言的进展。第二、 运用多种教学手段，引导学生积极主动地去识记生字。 课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”对此，孙老师非常重视，并且也做了许多有益的尝试。比如新课伊始，孙老师利用课件向学生展示了一幅漂亮的小溪图片，很好地调动了学生学习的积极性。接下来，孙老师又通过猜谜语的方式让学生认识“溪”字，这更是激发了孩子们学习的热情。然后，孙老师又利用随文识字、比较识字、集中识字等方法，引导学生主动去识字。同时，又通过多种形式的读，让学生在反复读的过程中巩固所学生字。第三、 把握了语文教学的本质，注重了对学生基本语文能力的培育。崔峦曾经说过：语文教学要坚守语文教学本真，要体现“一个中心，两个基本点” ，“一个中心”即以语文训练为中心，特别要加强语言的运用；“两个基本点”即培育语文能力（听说读写书）和提高人文素养。这在孙老师的教学中也有所体现，比如在学习“越洗越脏”这个词时，孙老师让学生用“越—越—”的句式说话，加强了学生对语言文字的积累和运用。又比如在指导学生写字的环节，孙老师先让学生观察并说出重要笔画在田字格中的位置，接着跟着老师书空，然后自己书写等等，这些环节都注重了对学生听说读写等基本语文能力的培育。综上所述，我们可以看出，孙老师在识字教学的道路上做了诸多有益的探究，但细观这堂课，我觉得还是有一些值得我们探讨的地方。一 、识字方法的指导不够丰富深化德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”识字教学也是如此，重要的不是这堂课你教学生认识了多少个字，而是你创设了哪些生动有趣的教学情境，教给了学生哪些识字的方法。在这堂课中，孙老师把重点就局限在了这节课要认识的那个字上，而对识字方法的指导我们几乎没有看到。其实，识字的方法很多，比如编儿歌、猜谜语、换偏旁、数笔画等等。在这堂课中，孙老师如能充分发挥学生的主...
