文本内涵与生活再现的统整——人教版小学语文二年级下册《我为你骄傲》教学建议《我为你骄傲》讲述了一个生动而感人的小故事，通过故事主人公的行为折射出的诚信与宽容的人性美令人动容。文章以一群好动的男孩因为忘乎所以的玩耍而闯下祸端作为故事的开端，随后对男孩后悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法进行了细致传神的描写，而文章结尾老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓舞的话，更令人回味无穷。教学本课时，要充分营造学生自读自悟的阅读空间，充分挖掘学生独特而真实的生活体验和阅读体验，在学生感悟的基础上，引领学生体会诚信与宽容的美德。一、课前指导：通过阅读提示建构学生的自主阅读体验本课故事情节简单，贴近学生的生活实际，老师建议学生在课前自主阅读时，可以提供辅助阅读提纲，一是为了给学生一个简单的阅读思路提示，二是帮助学生养成边读边悟的习惯。因此，老师不必强求学生将其全部完成。附：辅助阅读提纲课 文 题 目《我为你骄傲》我喜爱这些词语我爱读这些句子（本环节也可以采纳学生在 课 本 上 勾画、做批注的形式进行。）句子摘抄：读了它，我在想：句子摘抄：读了它，我在想：句子摘抄：读了它，我在想：课文讲了这样一件事情（在授课时，本环节可以采纳学生“说一说”的形式展示。）有些问题我不明白二、解题引入：整体感知与字词教学有机整合课堂伊始，老师可以直接采纳解题导入的方式，引导学生分析“我为你骄傲”中的“我”是谁？“你”是谁？同时提供“骄傲”的多种词义由学生选择，学生不仅可以理解“骄傲”的准确含义，还可以练习运用工具书的习惯或联系上下文理解词义的方法。随后设计问题：文中的“我”为“你”感到骄傲的原因是什么？在解决这个问题的过程中，帮助学生理清课文的行文思路。在学生汇报的过程中，老师可以顺势将生字词呈现出来，并指导学生以多种形式认读。在此环节，老师还可以设计“自由选择词语复述一段课文”的训练内容，结合学生的复述情况，为学生讲解叙事文章中“起因、经过、结果”等常识。三、文本分析：在品读中再现生活课文中的一些细节，不少学生都有“似曾相识”的感觉。因此，老师在文本分析中要帮助学生再现这些生活经历，使他们形成对文本与生活的独特理解。（一）自主探寻文本与生活的结合点引导学生品读文章时，老师可以从“寻找描写男孩心情的词语”入手，紧紧抓住男孩“快乐——害怕——不自在——轻松——感动（此处不是显性的，需要在学习...
