小学语文老师听课心得体会搭建一架“读写之桥” ——小学语文老师听课心得体会 对许多学生来说，习作是学习中的一大难题，很多学生一提到它就犯难，无从下手，无事可写；对许多像我这样的年轻老师来说，习作教学也是教学中的一大难点，不知道如何打开孩子思路
如何教给他们方法
我常问自己：习作教学到底该教什么
怎样让学生不再谈“习作”色变
上周，有幸倾听了杨树亚老师执教的《松鼠》一课，收获颇丰
一、把握“读好”的情趣，奠定习作的基础 听了杨树亚老师课和讲座后，让我心中对这一类文章的教学有了把“尺子”
杨树亚老师在讲座《把精彩的语言读出来，把精彩的语言打开来》中，给我留下印象最深的一句话是“阅读在左，习作在右”，这句话阐述了阅读教学与习作教学的融合性、互补性
是的，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于生活、源于阅读，学生只有在充分阅读的基础之上，才能更好地表达
杨树亚老师在执教《松鼠》一课时，先指导学生充分朗读文本，变换各种方式朗读文本让学生充分触摸语言文字，多角度去了解文章
比如不断变换角度读文本
杨老师让学生找出中心句，然后老师读中心句，学生齐读其他部分，接着又让一名学生读中心句，其他人读剩下的部分
就这样，在反复的朗读中让学生潜移默化地了解了文章总分的结构
再比如学生了解了第一自然段的结构后，杨老师让学生用朗读读出松鼠乖巧、可爱的特征
看似简单的方式，实则是引导孩子在读中埋下了写作的种子，指导了写作的方法，为习作奠定了扎实基础
二、 瞄准“会写”的靶心，架设“抵达”的桥梁 杨老师在执教《松鼠》一课时，无时无刻不在为学生的读写搭桥
尤其是在教学 4、5 两个自然段时，他先出示布封的简介，并引导学生沟通：你捕捉到了哪些信息
从而总结出布封的写作特点：“文笔优美”、“人性化的笔触”
接着引导学生阅读 4、5 自然段，并沟通哪些语句体现了这两个特点
学生在沟通的同时，也学会了
