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小学语文经验交流材料:关注内在需求-关注生命发展——指向个体思维发展的儿童写作启蒙学习地图的实践研究

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小学语文经验沟通材料:关注内在需求 关注生命进展——指向个体思维进展的儿童写作启蒙学习地图的实践讨论 传统的作文教学往往重技法的传授而忽视心智的开发,很少把写作放在生命活动、生存状态的意义上去认识和实践。因此,如何在孩子的写作起步阶段,激发他们的写作兴趣,在对他们进行语言表达启蒙的同时,发掘出儿童的天性,唤醒写作自觉,进而进行思维的启蒙,为创新人才的培育奠基,是作文教学中一个非常值得探讨的问题。背景综述——培育“滑翔机”还是“飞机”(一)“期末阅卷”反思当前作文教学现状:“千文一面”现象普遍2025 年 1 月,学校期末考试结束。学校语文老师围坐在一起,批改期末试卷。五年级的作文题目是《母爱》,结果在学生的笔下“死伤”17 位母亲。五年级共 211 位学生,78 位学生在作文中生病,母亲冒雨送孩子去医院。为什么写母爱,妈妈不是“冒雨”就是“死伤”、做好事不是“让座”就是“扶盲人”过公路呢?难道不这样,我们的学生就无从下笔了吗?从“期末阅卷”反思我们当前的作文教学现状,我们就会发现:学生害怕写作文,写出的文章缺少灵气,常给人“样板文”的感觉。(二)获“冰心奖”百字短文引领价值取向:尊重儿童“真实个体”2006 年,省诸暨市实验小学教育集团城东小学郦思哲在一年级时写的一篇 107 个字(不含标点符号)的作文获得了首届冰心作文奖一等奖。得奖短文的名字叫《妈妈回来了》,获小学组一等奖。作文是这样的:“前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今日,妈妈终于从杭州回来了,我非常兴奋!因为妈妈的怀抱很温和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。”从相关媒体的报道中,我们读到了小作者以前写的其他文字。比如,他在出去赏月的时候这样写月亮:“我走月亮也走,月亮真是一个跟屁虫啊。”他在写第一次坐火车的时候这样写火车刚开时发出的“噗”声:“妈妈妈妈,火车刚才放了一个很大很响的屁啊。”他在回答妈妈为什么记不住那么多生字的时候这样写:“我想那是因为字宝宝太多了,他们都跑到门外去了,我找不到了。”从这篇获奖小文和小作者一系列充满思维火花的语言中,我们得到一个启迪,提醒我们要尊重儿童真实的个性思维和情感体验。我们不应该给孩子输入了太多成人化、模式化的思想,应该还孩子本有的童真,进展属于每个孩子的个性思维。(三)...

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