生活本源:习作教学本色的回归 长期以来，习作教学中，一种由老师设定中心思想，然后让学生去寻找或编造生活素材的“立意本源”的教学理念一直占统治地位。这样的教学往往脱离学生的生活实际，使作文变得抽象，难度随之增大。因此，习作教学往往积弊难消。而《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”，“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念。基于对习作规律的再认识, 笔者认为，习作教学理应回归生活，以生活为本源，才是返朴归真、正本清源的关键所在。一、源自生活，取材生活，让作文进入学生生活生活是作文的源泉。老师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中取材，提倡写生活的真实。1、洞察生活, 练就学生一双敏锐的“慧眼”要解决习作内容缺乏、胡编乱造的问题，需要有一双慧眼。这样，才能在看似单调、平淡的生活中常有发现，感悟，获得习作的灵感和激情，并感受到习作的乐趣。学生“有了素材，就不会说空话；有了感受，就不会说假话；有了认识，就不会套话连篇，人云亦云了”。（1）学会观察对一个事物的观察，得让学生明白，眼睛是最灵敏的摄像机，它可以看到最具细节的地方。每架“摄像机”摄取的角度不同，内容也不一样。因此，要多角度、细致地看。如观察山茶花，除了指导学生看花的颜色、花瓣的形状外，还应引导学生许多不易看到的地方：看一看花瓣的纹路，花蕊柔柔的嫩黄，比较初开的花儿和枯萎的花儿之间的区别。鼓舞学生努力发现事物与众不同的地方，日积月累，逐步练就学生仔细细致“看”的能力。（2）学会倾听教学上，许多老师往往忽略了“听取素材”的指导。如写两个人争辩时的语言，不同年龄，不同性格的人说的话应该是不同的，可是在许多学生的作文中，却看不到这种区别老师要引导学生认识“耳朵”的重要性，调动他们积极去学会倾听。可开展有创意的练笔活动：或让学生根据声音想像一种情景，并以之作文；或带领学生到街头巷尾，让他们动笔记录繁杂之音；或带领他们走进大自然，静听庄稼拔节，秋虫呢喃……这时才会倾听到“原汁原味”的生活。（3）学会感触除了看和听，摸和闻也是探寻生活宝藏的有效方法。鼓舞学生去摸一摸春天的树叶，感受生命的灵动；掬一捧清亮的溪水，体会沁心的快意……人说“十指连心”，没有十指的探究，心怎会波澜涟涟？走...
