幼儿老师教育叙事-区域与教学并行

幼儿老师教育叙事 区域与教学并行在我们的日常教育教学中，满足孩子们的需要，上午会进行两节教育教学活动，那么下午将进行区域活动，教学活动和区域活动都是幼儿园课程的组成部分，他们存在于孩子们的一日生活中，只是用不同的活动形式，实现幼儿全面进展的目标。 教育教学活动一般以集体活动为主，会有较强的目的性，计划性，老师的引导会以表现为直接引导，提问问题小组讨论等形式来进行一个完整的教学活动。而区域活动更考虑孩子们的自主性，强调孩子们与环境和材料，互动中的进展。 在小区域大学问一书中提到，教学活动中，幼儿猎取的经验会自然的被迁移运用到区域活动中，丰富幼儿的区域活动内容，同样幼儿也会把在区域的自主活动中猎取的经验和能力，自然的迁移运用到教学活动中，两者是相辅相成的，只是表现的形式不同，同样都是为了促进幼儿的全面和谐进展。 这一周我们在教育教学活动中涉及了树叶歌“桃叶尖杏叶园，梧桐叶大杨叶宽，桑叶像把小浦扇，柳叶弯弯枣叶扁”在这一语言活动中，孩子们认识了不同树叶的形状以及不同树叶的特点，了解到树叶的不同颜色等内容，在活动结束之后，把提前准备的一些树叶投放到了科学区美工区，孩子们会自然的运用教学活动中，树叶的一些特点操作树叶来进行配对归类或创意粘贴等区域活动。 在这样教学活动与区域活动的综合进行中，不仅可以让孩子获得更多的知识经验，而且把这种经验自然而然地迁移到了区域中，满足幼儿参加活动和动手操作的愿望，实现孩子的进展。 同时书中提到区域活动和教学活动可以相互延展和转化。 前两周我们学习了绘本，三只小猫的故事。孩子们对这个故事特别的感兴趣，在活动过程中学习了三只小猫的与妈妈的对话，还进行了角色表演互动，谁来扮演小黑猫谁来扮演小白猫，谁来扮演小花猫以及猫妈妈，在活动中孩子们都非常的同意去表演。但是教育教学活动很快就结束了孩子们的兴趣却没有。于是我们设计了三只小猫的头饰，投放在阅读区请孩子们在进行区域活动的时候进行角色表演来讲述故事，这样教学活动延伸到了区域活动中，满足了所有孩子表演的愿望和讲述故事的兴趣。 区域活动和教学活动都是我们要对孩子们进行的活动，两者贯穿在一日生活中，相辅相成，互相转化，以达到幼儿全面进展的目标。 作为老师要理解区域活动和教学活动的关系，处理好两者的转化，发挥最大的教育价值，帮助孩子们获得知识提升经验。