教科版三年级教案下册三篇 教科版三年级教案下册 1 第三单元温度与水的变化 内容分析 自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。 本单元共 7 课，可分为两大部分。 第一部分:“温度和温度计”“测量水的温度”(第 1 课和第 2 课)，主要培育学生使用温度计测量物体温度的技能;认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，在其他条件不变的情况下(即假如物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察讨论物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2 课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌人式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。 第二部分:逐步观察讨论物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第 3 课一第 7 课)。第 3 课、第 4 课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化;第 5 课、第 6 课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化;第 7 课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第 7 课“水的三态变化”是本单元又一个嵌人式评价内容。作为单元的第二份嵌人式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。 学情分析 学生具有天生的亲水性。对水具有一定的喜好和同意亲近的意愿。但学生对于水的变化并不了解，如不了解水大变化，不知道与水有关的一些现象，更不能解释这些现象。本单元通过观察水的各种状态(固态、液态和气态)，集中讨论水在融化、蒸发和凝聚过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。 当然，学生对于温度与水的关系也是不理解的，通过本单元的探究活动，学生能初步理解...
