数学应用题思想教育管理 1、数学应用题思想教育管理论文一次，听一年级数学课。老师口述应用题“公园里有 5 只熊猫，走了一只，还剩几只？”几名学生很快说出了答案。老师正欲表扬，突然一学生举手发问：“老师，那只熊猫哪儿去了？”事出意外，老师迟疑片刻，才说：“别管它哪儿去了，哪儿去了也不影响做题……”由此，使我想起“数学教学进行思想教育实在难”的说法，当然，较之于语文课，数学课多是数字和符号，没有什么感人的场景和情节，但并非难以渗透思想教育，这里仅以应用题教学为例谈谈数学教学中进行思想教育的做法，以期到达抛砖引玉的效果。数学中的应用题，是情节加数量关系的一种思维训练，是进行思想教育的前沿阵地，教学中的关键在于：〔一〕数心设 2、计、强化德育。老师对应用题的设计，是融思想教育于其中的最直接、最有效的方法。以上题为例，假如老师这样设计：“公园里有 5 只熊猫，送给日本友人 1 只，还剩几只？”不仅不会产生上述尴尬局面，而且也使学生受到国际主义教育。第 2 页共 2 页 n 又如，教分数应用题时，可设计以下例题：“我国地大物博。南北相距约 5500 千米，东西相距的千米数是南北相距的 1011。东西相距约多少千米？”这样一设计，就对学生进行了国情教育。总之，老师只要有了德育意识，就能将应用题包涵进多种思想教育因素。〔二〕结合实际，启发引导。在分数应用题教学中，运用层的最高阶段是，即，会依题画图列式；会依式画图编题；会以图编题列式。让学生根 3、据算式、图例编应用题，是进行思想教育的最好时机，老师可启发诱导，使学生结合实际编出的题目具有肯定的思想性。如算式 1000×〔3/5＋3/5－1〕老师可揭示：结合我校搞过的植树和“手拉手”活动编题，学生会编出以下应用题：我校去年植树 1000 棵，今年仅 3 月 12 日植树节这一天种的树就相当于去年的 3/5，后来种的又相当于去年的 3/5，今年比去年多植树多少棵？我校打算向“手拉手”学校捐赠学习用品 1000 件，号召发出后，高年级完成打算的3/5，低年级与高年级完成的同样多，超额完成多少件？数学也是对学生进行思想教育的重要学科，只要老师树立了德育意识，潜心挖掘德育渠道，定能够做到寓思想教育于数学教学中 4、，不会再闹出不知道“熊猫哪儿去了”的笑话。第 2 页共 2 页
