新能源材料与化学教学的实践与探究 一、结合新能源材料与器件专业特点，合理优化教学内容 目前，有关工科化学课程的教材很多，如江棂主编的《工科化学》、强亮生主编的《工科大学化学》、徐瑛等主编的《工科化学概论》、唐和清主编的《工科基础化学》、高发明等主编的《简明工科基础化学》等，针对不同学科、专业和适用对象，教材学问体系的设置和侧重点各不相同。根据该课程的专业基础课性质，依据突出物质的结构-性能与定量分析并重的原则，三峡大学选用了史启祯主编的《无机化学与化学分析》作为该门课程的主要教材。该教材的特色是包含主篇和副篇两大块。主篇主要是铺就一个基础学问平台，为后续专业基础课程做铺垫，副篇主要是引用化学的应用实例及趣事培育学生的专业学习兴趣。[1]它吸取了国内外同类教材的精华，教学内容难度适中，语言形象生动，适用性强，较适合作为三峡大学新能源材料与器件专业的专业基础课教材，该教材内容可以很好地为目前新能源材料与器件专业的学生提供相应的智力储备。同时，为关怀学生进一步加深对工科化学的认识和了解，还将曹锡章等主编的《无机化学》、武汉大学主编的《分析化学》等教材作为教学参考书。此外，鉴于新能源材料与器件专业的学生特点及工科化学教学内容较多大，有关的价键理论等学问抽象难懂，因此，在实际的课堂教学中，笔者注重学科学问的拓展及有用化，除讲授教材内容外，还穿插介绍当前新能源材料方面的科技进展动态、工科化学方面最新的科研成果以及自身的科研工作进行讲解，不断优化和充实教学内容。例如，在讲授金属有机协作物材料时，笔者介绍了目前比较热门功能协作物材料当前的商量热点，并以自己在多功能金属协作物材料方面商量的成果介绍给学生。这些相关教学内容拓宽与延长不仅提高了学生对该课程的学习兴趣，也激发了学生的科研兴趣，到达了较好的教学效果。 二、改革教学模式，探究新的教学方法和手段 在实际的教学过程中，专业基础课的特点确定了它的教学方法不同于选修课，它不仅强调教学内容的系统性、学习方法的引导，而且更需要调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。[2]针对“工科化学”课程的专业必修课性质及其教学内容众多，需要理解和识记的学问点较难的特点，笔者坚持“老师正确引导，学生主动参加”的教学原则，接受了多媒体教学与传统教学相结合的教学模式，结合课堂协商 、课外辅导、学生自主学习等多变的教学方法和手段，以增添教学效果。 1.接受传统教...
