词语替换类题型在很多阅读理解的篇章中，出题人常常会问：（1）某句话中的某个词被替换成另外一个行不行？（2）某句话替换成另外一句话行不行？答案其实是肯定的，肯定不行，为什么不行呢？这后半句话才是重点。在很多阅读理解的题型中，基本上出现被替换的就是动词、形容词、副词的替换。为什么不能被替换？要怎么回答才能让阅卷老师觉得你答在点子上呢？① 某动词能不能被替换？为什么？答：不能被替换。因为某动词准确、生动、具体的写出了……，替换之后表达的意思差了很远。② 某形容词能不能被替换？为什么？答：不能被替换。因为某形容词生动、形象的描写了……的特点，替换之后就变成了……。③ 某副词能不能被替换？为什么？答：不能被替换。因为该副词准确地说明了……的情况（程度/范围……），替换之后就变成了……，与原文事实不符。简单地总结׃）1（不行；（2）用“原文词”什么意思/好处；换了则什么意思/坏处；（3）因此不行。老师的腰围在一所小学听数学课。女老师四十来岁，胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后，被点名的同学报出答案，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名的学生着急了，有的站起来，有的跳着脚，有的甚至爬到凳子上，高举着手，“老师，快叫我快叫我！”桌子、铅笔和手臂的长度都量过了，老师说，“我们再找找别的东西测量一下。”老师的话刚说完，我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩噌地站起来，“老师，我想测测你的腰围。”教室里一下静了，同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩，而后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看着那个学生，笑道：“好啊，你来量吧。”小男孩拿着尺子，飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，翻了好几遍，他说出了一个答案：“87 厘米。”“不错，他量得很仔细，答案也比较接近。但是，其他同学有没有更好的办法，测量得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”小女孩已开始往老师跟前跑了。老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是 11 厘米，我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬，爬了一圈之后，她就报出了答案：“89 厘米。”“有没有更好的办法？”笑容在老师的脸上绽放。教室里静悄悄的。片刻之后，前排的一个小孩站起来，“老师，你...
