[“有效课前准备”训练培训心得体会]有效沟通培训心得体会 2025 年 8 月 26 至 9 月 3 日，莫旗教研培训中心为全旗小学数学老师开展了“有效课前准备”训练活动，而我有幸以团队指导老师的一员参加其中，与全旗的老师们“有效课前准备”训练培训心得体会共同学习，共同沟通，收获颇多。 有效课堂教学能力训练共分 3 个阶段：一是课前准备阶段，二是课堂实施阶段，三是评价与反思。本次培训是以有效的课前准备为主题，在活动中，老师们以有效课前准备的 6 个环节，即《课标》解读及教材分析、学习者学习特征、教学目标的叙写、最近进展区分析及确定教学流程、教材处理及策略的选择、展示教学预案着手备课。经过三期的跟踪指导，也让我对有效课前准备的各个环节有了新的认识，尤其对“最近进展区的分析”这一环节，在此谈点自己的感受。 培训中多数老师对“最近进展区”这个新的数学名词比较困惑，不理解什么是“最近进展区”，为什么要分析“最近进展区”？不知道从何处着手去搭建阶梯，导致老师们最后为了完成最近进展区分析而分析，失去了分析的真正意义，常常阶梯搭建语言描述不准确，阶梯搭建变成了叙述教学流程。 最近进展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的讨论表明：教育对儿童的进展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童进展的两种水平：一种是已经达到的进展水平；另一种是儿童可能达到的进展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。余教授在什么是最近进展区一文中写到：“只有针对最近进展区的教学，才能促进学生的进展，而停留在现在进展区的教学，只能阻碍学生的进展，进展的过程就是不断把最近进展区转化为现有进展区的过程，即把未知转化为已知，把不会转化为会，把不能转化为能的过程。” 了解了最近进展区的意义，我们就要为学生搭建适用的阶梯，并用准确的语言描述每个阶梯。就我个人的理解，我们在最近进展区中所搭建的阶梯其实就是我们为了实现本节课的教学目标而在短期内所要实现的过程性目标。如以《四边形》一课为例， 最近进展去分析图（略） 从上面的最近进展区分析中，我们发现学生的现有水平和即将达到的教学目标之间是有差距的，为了缩小这种差异，图中共搭建了三个阶梯。在第二个阶梯中假如用“归纳”这样的词语表述，语言使用的就不准确，显然把最近进展区的分析变成了教学流程的叙述，这也是多数老师...
