苏教版五年级语文下册公开课《厄运打不垮的信念》教学设计及教后记1．抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。 2．通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己。 教学流程 一、由词入手，整体回顾课文内容 1．出示并指名读准下列词语： 刻苦好学 博览群书 流传千古 鸿篇巨制 家徒四壁 化为乌有 夜难安寝 终日奔波 奋笔疾书 名垂青史 2．要求学生运用这些词语说说课文的主要内容。 ［这一环节既复习了词语，又整体回顾了课文内容。其巧妙之处，是将检查学生理解词语、运用词语和初步整体理解课文内容的情况有机地结合在一起，可谓是一举多得。］ 二、围绕“厄运”，体会编写历程艰辛 1．快速浏览课文，找出课文中描写“厄运”的内容读一读，思考：为什么说这是厄运？ 2．紧紧围绕：“20 多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”组织沟通，研讨。 （1）结合课文第一自然段，理解“20 多年的心血”的丰富内涵。 ① 有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。谈迁为什么这样做？（因为谈迁立志要编写一部翔实可信的明史，他这样做是为了尊重史实，而不是随意编造。） 师出示： 在这一百多里的路途中，他渴了，就 ；饿了，就 ；累了，就 ，脚上起了泡，就 。来到目的地，他不顾 ，就 。 ② 从“6 次修改”、“500 多万字”，你体会到什么？（体会到编写工作量非常大，十分辛苦。）从“20 多年”和“50 多岁”你体会到什么？（体会到谈迁把自己的青春都献给了《国榷》。） ③ 师引导学生在体会中说：20 多年过去了，一部流传千古的鸿篇巨制诞生了，而谈迁的身体却——（体弱多病） 指导朗读第一自然段中“但由于他家境贫寒……完成了一部500 多万字的明朝编年史——《国榷》。” ［只有先理解了《国榷》形成过程的艰辛，才能理解《国榷》被偷后的悲伤。这一环节的教学，主要是从两个方面来引导学生理解的。一是抓住奔走借书抄写的艰辛，巧妙地设计了一道语言文字训练题，加深了学生的感悟；二是抓住 4 个数字，品悟编写的工作量大、过程辛苦。］ （2）体会《国榷》被偷后的悲伤与不屈。 ① 师：而现在，这些都化为乌有了，体弱多病的谈迁怎能不悲伤呢！课...
