苏教版小学二年级上册语文《乡下孩子》说课稿苏教版小学二年级上册语文《乡下孩子》说课稿 小青群 《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第 4 课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到宽阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，欣赏之情。 全诗语言洗练而有童趣，所制造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，进展想象力是我教学的重中之重。 让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培育学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变老师角色，和学生平等对话，信任学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。鼓舞学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培育创新能力，是我教学的又一理念。 语文课标提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的： 《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采纳了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中进展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。 一、 情境导课，激发兴趣。 在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们认真观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和美丽的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清亮见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今日，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们...
