角色游戏中如何提高幼儿的自主性角色游戏中如何提高幼儿的自主性 幼儿 游戏 自主幼儿是游戏的主人，由幼儿提出主题，这并不是说角色游戏不需要计划，老师也不需要备课，而是对老师提出更高的要求。老师首先要对与幼儿生活关系较大的内容。如百货商店、公共汽车等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。在开展角色游戏时，老师在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。老师通过平常的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，老师要尊重幼儿提出主题的自由意愿.而不是指定主题内容让幼儿从中进行选择；当幼儿提出一种主题内容时，老师不能轻易肯定或否定，而应当创设条件让幼儿尽量表达他的构思或想法。当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，老师也不妨让幼儿进行尝试。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，老师可以帮助幼儿充实内容，让这一主题内容丰满起来。假如有些主题目前根本无法开展，也可明确告诉幼儿，让他“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可行。在确定主题的同时，就已确定了角色，因为主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿就一定喜爱这个角色，因此便不存在角色的分配，按幼儿自己的愿望选择角色即可。老师要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性。在角色游戏中，让幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要、思考来开展游戏，老师则在幼儿游戏的操作过程中注意观察，根据幼儿活动时的具体反映及时予以调整和启发，以一种积极鼓舞的态度对待幼儿与众不同的制造性举动。游戏评价的形式很多，幼儿园多以老师评价为主。中、大班可让幼儿参加评价，让他们谈谈游戏给他们带来的欢乐或不愉快经历，表达自己的愿望和想法。此时，老师应肯定、依循幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓舞幼儿沟通自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行，诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。在评价过程中既要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培育有益于增长幼儿的自信心。另外，中、大班的幼儿由于思维、口语的进展以及经验的丰富，完全有能力参加游戏的评价。今日的幼儿是 21 世纪社会建设的主力，对于做一个有益于 21 世纪建设的人所需具备的素养，均应在幼儿...
