语文课文 十里长街送总理 第一课时说课和点评 教学资料--语文说各位老师： 我说的课文是《十里长街送总理》
作者以凝练如诗般的语言描述了 1976 年 1 月 11 日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人局面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情
全文虽仅 600 余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝
评：开首即直入主题，分析教材，简洁、明了
但除了课文内容、中心和文章的语言表示特色以外，还应揭示文章的结构，说说课文由几段组成，每一段都讲了什么
因为这里说的不是整篇课文，而是其中的一段
不如此，就难以评价说课者教学内容取舍的恰当与否，也无法将说的内容放到整体的背景上去考虑研讨
我计划布置两课时进行本文的教学
下面就第一教时的教学分教材理解、教学目标和教学程序三局部谈谈自身的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中
先谈的是我对教材第一段的理解
文章开篇的景语描写，不只是自然景象的真实写照，更烘托了人们当时的悲伤的心境，好似“天人同哀”
接着，用“挤满”极言人之多，用三个“都”强调人心齐
最后又由“面”到点，推出三个典型性的特写镜头
特别是“焦急、耐心”一对反义词，有力地表示了人们对总理的无比深厚感情
评：在对整篇教材作了剖析以后，现在又接着解剖所说课时的教学内容，很好
但由于上面说教材时没有说清课文分几段，所以这里突然说“先谈的是教材第一段的理解”，听者会感到惘然
假如能在上面“我计划布置两课时进行本文的教学”这句话之后，加上“现在说的是第一课时，这课时准备教学课文的第一段”，听者就会清楚得多了
（但前面自然还得对课文分几段，每段讲什么作出交代） 根据大纲要求，教材特点和同学实际，我确定以下五个教学目标： 评：应说清“大纲要求”是什么样的要求；“同学实际”是个什么样的实际
假如太笼统了，“根据大纲要求……同学实际”之
