读《小脑袋大问题》心得体会 读《小脑袋大问题》心得体会 本书的理论模型是布鲁姆的分类法，这也是值得我们所有一线老师去理解记忆的六个认知级别组成：记忆、理解、应用、分析、评价、制造
本书的目的是老师们能够运用高水平问题为幼儿制造机会，让他们思考并表达出更为复杂的想法，从而使得幼儿各方面能力得到提高
书的第二部分内容是一日常规活动，那么如何建立良好的一日常规
这对于实际工作非常有指导意义
老师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、欢乐的情绪情感中，建立良好的常规
老师可以尝试的方法包括： 一、 在环境创设中渗透常规提示 老师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规
例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，老师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事
二、 强化幼儿的良好常规 老师要通过及时的表扬和鼓舞，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬
例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手
当老师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集风光前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为
三、 和幼儿一起制定常规 针对班级常规中存在的问题，老师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规
此方法比较适合中、大班幼儿
例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤
老师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一个走，靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤
四、 通过生动形象的故事、儿歌灵活地法律规范班级常规 比如，在引导幼儿轻轻走路时，老师可以带领他们一起学习小花猫
老师边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝
