课堂教学中的错误资源讨论课题开题报告课堂教学中的错误资源讨论课题开题报告 一、课题讨论的背景 1、现实背景 教学过程本是学生认识和进展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。学生在学习过程中不可避开的发生错误。从心理学的角度看，学生在求知的过程中属于不成熟的个体，从进展的角度讲，出错是孩子的权利，是学习的正常现象。现实的课堂教学中作为老师往往是害怕学生有错，像扶着孩子走路一样，不敢撒手。导致教学方法传统，讲授多。深化课堂，还有很多老师对“错误”唯恐避之不及，课堂教学追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”，稍有闪失便自责不已。课堂教学中，对学生回答的问题或板演，有些老师总是想方设法使之不出一点差错，特别是在一些公开课的教学中，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题教者也有高招使学生按老师设计的正确方法去解决，这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。 殊不知，这样的结果是学生还是会有错误。所以老师不要害怕学生出错，更不要藏着、轻描淡写的带过。学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要切切实实面对并且重视和利用学生在学习过程中的错误。 2、理论依据 （1）在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。 （2） 叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到：”学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。” 课堂教学是一个动态生成的过程，学生的学习错误具有不可预见性，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映，蕴含着宝贵的”亮点”，让学生充分展示思维过程，探求其产生错误的内在因素，则能有针对性地展开教学，有利于学生的自主建构。 3、国内的讨论现状及问题点评： 针对课堂错误资源的探讨和讨论，许多一线老师也提出自己的观点和看法：有的针对错误成因、有的从学生层面进行分析，并已经取得一些成果。我们认为还有待进一步讨论错误资源与课堂教学的有效融合，深化讨论四大领域中错误资源的原因，以及错误资源利用的策略。 4、课题讨论的意义： 老师要针对学生在数学课堂教学中出现的不同错误...
