走课程校本化之路,促学校特色化进展走课程校本化之路,促学校特色化进展 笔者所在的浙江省诸暨市浣江小学教育集团共两校一园，其中浣江小学是诸暨的百年名校，创办于 1916 年；行知小学、行知幼儿园是 20XX 年 9 月建成的新校。目前，两校一园以综合实践活动课程理念为指导，整合艺术教育、国学经典、口才教育等传统项目优势，正扎实开展省重点课题《综合实践活动校本化实施中老师课程意识的建立》的实践与探究。 一、新课程引领，不断提升校本课程的开发水平 （一）发挥师资特长，从“有什么，上什么”开始 综合实践活动是校本开发的课程，以前并没有综合实践活动课程这一说法 ，但我们认为，学生的成长不仅需要课本知识，还需要丰富多样的课外知识和技能，这是孩子成长的助推器。凭着朴素的教育理念，我们从学校现有的师资情况出发，了解老师具有什么样的素养，根据他们的专业特长、志趣爱好和教育风格来开发课程资源，也就是我们平常所说的“有什么，上什么”。这是一种校本课程开发处于起步阶段时非常实际而有效的做法，也是实现老师专业进展的重要路径。比如：笔者曾在诸暨店口小学时开发的“走好每一步”围棋课程，便是源于该校教科室主任、围棋老师何铁勇老师。1999 年 9 月，我们将围棋教学引进课堂，着力打造围棋文化课程；20XX 年 5 月，编写《走进围棋》校本教材，探究围棋文化；20XX 年 7 月，获得了“国际围棋文化围棋知识竞赛”团体特等奖，中央电视台专题报道；20XX 年 6 月，学校被评为“全国十佳围棋育苗基地”。学校支持他以“棋”育人的理念，成立了“围棋工作室”。在综合实践活动课程理念的引领下，现在何老师又在原有的围棋课程中添加了讨论性学习活动的元素，指导学生自制围棋棋盘，了解围棋礼仪，学习围棋技艺，讲述围棋故事，探访围棋名人。另外，笔者在浣纱小学时，《闪亮的乒乓》课程也是源于该校王永伟老师对乒乓球的“痴爱”。 （二）挖掘地情校情，新课程引领开发校本课程 每一所学校，都处在不同的地域之中，深受当地自然、文化的熏陶和影响，蕴含着不同的丰富资源；每一所学校，都有各自的文化积淀、校园环境和设备设施。比如，学校以《西施传说》为主题，不仅对人物、地名、物产、风俗等内容进行学习探究，还对《西施传说》的传承形式进行了深度开发，创设了传说、曲艺、喜剧、书画、诗赋等社团活动。行知小学利用道路、墙面等元素，开发了《24 节气与我们的生活》《十二生肖》《十二星...
