走近生活学习数学_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 《数学课程标准》指出：“数学学习的内容应当是现实的，有意义的。要使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。”这进一步告诉我们：现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教育要使学生获得必要的基本数学知识和技能，为学生终身可持续进展打好基础，就应该把具有时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂，让数学走近学生生活实际，促使学生更加有效地学好数学。 一、捕捉生活素材 数学中有关的概念、定义、公式、法则等体现着数学的某种规律，学数学时老师应组织操作、模拟、合作等数学活动，将数学习题中具体情节和数据作适当调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际生活的素材来取代。让他们经历和认识这些概念、定义公式、法则的形成过程，获得体验，明白数学就在我们身边，生活中处处有数学。如数学“加减法”的算法时，为了让学生体会到“多加要减”的道理，把376+97=376+100-3 教学情节进行改编，组织学生模拟实际生活中收付款时发生的“付整找零”的活动：“小王已买 376 块积木，他想要再买 97 块积木。这样小王可得到多少块积木？”让学生表演售货员出售积木（出售给小王 100 块积木，小王退还3 块）的教学情节。通过这种生活化的表演活动，让学生在自己熟悉的情境和已有知识中体会数学、理解数学，从而达到在活动中唤起创新意识。 二、开展生活实践 数学中，老师要有目的、有计划地组织学生参加具有生活实际背景的数学实践活动。通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，不但能巩固学生所学的数学知识，而且能够开阔学生的数学思维，让学生的实践能力得到很好的培育。例如认识 11-20 各数，请小朋友抓一把小棒，问小朋友能一眼就看出是几根吗？用什么办法就能一眼看出来呢？只要数出 10 根，用绳子扎成一捆，就能一眼看出有多少根了。这样，较简明地认识了十位和个位的区别，理解了数位的意义，培育了学生的数感。 三、显现生活情境 “要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。”《数学课程标准》明确指出。这就要求老师在数学内容的选择上，应该选择那些与学生生活实际密切联系的内容；在方式方法的呈现上，应具有新颖性、灵活性和开放性，留...
