题西林壁教案 3 篇在音乐中反复阅读，感受古诗的画面。 师:诗写得漂亮的学生们读得更美。事实上，古诗通常是一幅简单优雅的画卷。只要你认真阅读并感受到它，你就能看到这幅画。接下来，让学生们读古诗，看看谁不能读画。出生在音乐声中反复阅读。 四、学习一两句话。 1、接下来和苏轼一起去看看漂亮的庐山吧！(视频) 2、诗人从什么角度观察庐山，请在书上画画。 3、你觉得横看成岭怎么样？（正面看）以岭是怎样的？你能画画吗？(课件显示连绵起伏的山岭） 4、侧成峰会是什么样的山？(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。选择你喜爱的东西。请从角度画画。(简单的笔画) 5、那么，诗人从另一个角度看庐山有什么区别呢？(课件显示远近高低的照片) 师:庐山只有一座，为什么会出现这么多形态？ 老师:你们真是个喜爱思考的好孩子。是的，我们站在不同的角度，看到的景色不同。假如你现在面对庐山，想象一下，庐山是山的起伏，从侧面看，庐山是奇峰陡峭，从远处看庐山，遮天遮天，从近处看庐山，从危险的悬崖石的高处(山顶)看庐山，从深沟幽谷的低处(山脚)看庐山，重叠)从不同的角度来看，看到的形状和姿势各不相同，令人眼花缭乱。你能读庐山的美吗？(单独阅读，集体阅读)不厌其烦，越看越美！ 师:作者按方向顺序去庐山，看到的景色各不相同。同学们可以用什么看庐山？ 出生:早中晚等不同的季节可以去，春夏秋冬等不同的天气也可以去。 老师:同学们真的很擅长思考。啊，不同的人季节，不同的时间，不同的天气，不同的心情站在不同的地方，看到的庐山不同，真的…… 生接:横看岭侧成峰，远近高低各不相同。 师:由此可见，同一事物观察角度不同，观察结果也不同。最后，让学生结合生活实际说话，回忆起课文画杨桃。 6.指导朗读: 师:谁能用你的朗读表达这首诗的意思？(你的朗读让我感受到那种形态不同的庐山美。听你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析 庐山因其起伏变化而迷人，读古诗也一样，抑扬顿挫。让我们再感受一次，把两行连起来自己读。请生来读。庐山真雄伟啊。真美啊。听说那个形态不一样。 五、学习三四句话。 诗人在风景优美的庐山游泳，留下遗憾的是什么？(不知庐山的真面目) 2、但是从诗中，我们可以明显的感受到诗人认真观赏庐山，诗人从多个角度看庐山，感受到庐山的漂亮，还不清楚它的面目吗？为什么说不知道？ 生:他的观察点不同，看到的形状不同。 老师:...
