高一物理老师教学反思 高一物理老师教学反思 身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的高一物理老师教学反思，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 高一物理老师教学反思 1 反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感受颇深。 1、对高一新生引导的反思 高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学〞的印象可能会使不少同学望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位〞的教学思路是导致同学“物理难学〞印象形成的重要缘由之一。高一班级的物理教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上由学校物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问根底，然后依据同学的具体状况选择提高。 例如，关于“力的正交分解〞这一根本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要由于抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把同学吸引过来，而不是把同学吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，同学就硬着头皮学，同学处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶〞。假设我们老师有意识地降低门槛，一旦同学顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因此在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪同学对物理产生畏难心情呢？同学假设对物理失去爱好，对根本概念搞不清楚、对学问把握不牢也就缺乏为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解〞后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时同学对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法那么的应用还不够娴熟，同学解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致同学一开头就觉得物理如此之难，怎么能怪同学认为物理难学呢？我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。 假设我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将同学引进...
