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高中化学的教学反思

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高中化学的教学反思 高中化学的教学反思范文 一、对教学目标的反思 首先,学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三维教学目标的全面落实。对基础学问的分析讲解确定要细腻、透彻,例题训练确定要到位、深化,否则直接导致同学的基础学问不扎实,并为以后的连续学习埋下祸根。譬如,老师在讲解“物质的量”时,假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻,例题训练不到位,同学在后来的学习中就常常消灭定义和概念的推断错误的现象;对同学力量的训练意识要加强,为了增加课堂容量,老师往往留意自己一个人总是在滔滔不绝的讲,留给同学思考的时间太少,同学的思维力量没有得到有效的引导训练,导致同学分析问题和解决问题力量的下降;还有一个就是要擅长创设化学情景,做好各种演示试验和同学分组试验,发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解,一方面让同学感觉到化学离生活很远,另一方面导致同学对化学学习力量的下降。课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通,老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学,正确生疏同学的的学问基础和力量层次,接受良好地教学方法,重视同学地观看,试验,思维等实践活动,实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 其次,对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否,确定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在化学教学活动开头之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要到达的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所实行的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确,但具体落实到课堂教学中,往往消灭对重点的学问没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终,师生的达标意识要强,达成度要高。对一些学问,老师不要自以为很简洁,或者是满以为自己讲解的清楚到位,没有随时观看同学的反映,从而一笔带过,但同学的认知是需要一个过程,并不是马上就接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息,进行准时的教学反思,然后调整教学方式和思路,精确流...

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