高中化学高效课堂教学 在化学教学过程中，什么才算是创新?创新就是制造制造吗?对同学本人而言，其所思所做，能有新的意义，新的质，那么他就是进行了创新。下面就化学教学过程中培育同学的创新意识和实践力量谈一下我的生疏和体会。 一、养成好的质疑习惯，培育同学的创新精神和实践力量 化学是一门以试验为基础的学科，“试验探究互动型”教学最能表达学科特点，又符合学校同学的学习特点，在培育爱好、把握学问的同时，使同学体验到学习的欢快，促使他们在学问、技能、情感等方面发生深层次的转变。在同学既学到必要的和扎实的学问，又养成不盲从，不墨守成规现成学问的习惯，从而养成同学擅长质疑，敢于创新的精神，老师应不断奇异地对同学提出很高的要求，设置多加思考才能逾越的思维障碍，使同学时常感到满足，又时时获得思考的乐趣，设疑可以接受多种途径，如理论质疑，试验质疑，联系实际质疑等行之有效的手段。培育同学良好的质疑习惯。为培育同学的创新精神和实践力量铺平道路。 深化理解化学新课标的核心思想。如何在试验教学中培育同学的综合力量，很多老师感到束手无策。本文对化学的试验教学进行了较为系统的探究和争辩，探讨了“试验探究互动型”的教学模式。该模式对激发同学的化学学习爱好，培育同学的综合试验力量，提高同学课堂学习效率等均有很好的效果，为实施素养教育查找到了一种新的教学思路和方法。老师的教学成果和教科研力量显著上升。通过几年的争辩，我们化学组营造了较为深厚的科研气氛，“向教育冬天要质量”在我们这里已不是一句空洞的口号，在争辩中我们的确尝到了一些甜头。 1.充分发挥学科优势，重视试验探究。化学是以试验为基础的学科，对于有些同学不易理解把握的学问，若能通过试验，就可以直观、形象显示出来。因此，老师在课堂教学中，可以依据教学要求，重点应放在对同学创新意识和实践技能爱好的激发上。如在讲解“质量守恒定律时”，可以做这样一个试验：取一个塑料瓶，使其布满CO2，然后向其中倒入 50ml 的饱和 NaOH 溶液，用塞子塞紧，并振荡，可观看到瓶子奇迹般地瘪下去，并发出塑料瓶被压迫的“啪”“啪”的声响。通过试验使同学真正生疏了 CO2 和 NaOH 的反应，又验证了质量守恒定律。 2.充分利用化学试验本身的优势，激发同学学习爱好，将“验证性”试验变为“探究性”试验。 如在《测定空气里氧气含量》试验中，通过验证课本已有试验，明白试验原理，再让同学自己设计另外的试...
