高中历史教学反思(合集 15 篇) 高中历史教学反思(合集 15 篇) 作为一位优秀的老师，我们都期望有一流的课堂教学力量，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我整理的高中历史教学反思，仅供参考，期望能够关怀到大家。 高中历史教学反思 1 一、在“得”方面： 1、发觉同学的历史基础薄弱，准时调整教学重心转向基础教学，留意同学对基础学问的把握，特别留意高中教材和学校教材的连接，初步培育同学的历史爱好及历史理念。 2、发觉同学分析历史问题，解决历史问题力量差，甚至对简洁的历史问题都无法理解，至于历史方法、历史解题技巧更是一窍不通，因此，我在教学过程中从同学的角度动身，放慢教学进度，留意对同学对基础学问的把握，留意解析历史问题方法得训练，技巧的启发，到达举一反三的教学要求，服务大多数同学。 3、新课程改革要求转变同学的学习方式，主动提倡参加式、探究性学习，培育同学运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的力量。因此，教学活动中，我有意识的实行多种教学手段，留意激发同学主动参加学习的内驱动力及始终保持深厚的学习热忱;同时主动引导同学把学问转化为智力和力量。例如达成某一教学目标时，我围绕教材的核心内容引导同学阅读课本，思考、商量 相关问题，弄清“问题”产生的缘由及其影响，构建学问网络等。在涉及到对历史大事、历史人物的评价时，则明确要求同学运用历史唯物主义的基本观点和方法，留意宏观、微观相结合以及把是否适应生产力进展、是否适应社会进展潮流作为衡量的标准，教学反思《高中历史教学反思——谷俊改老师》。对社会热点或与人民生活亲热相关的问题，引导同学开展探究活动，通过自主探究、自主解决问题，提高同学社会实践力量和思辩力量。 4、课改带来了历史教学很多新问题，如教学内容处理，教学方法的转变，教学目的的不同等。在教学目标方面，新课标要求实现“三维目标”，特别是要实现情感看法和价值观的目标，因此，在教学过程中，本人不仅是教授历史学问，更留意培育同学从世界观、价值观和人生观的角度分析问题，同时在教学方式上，有意识的接受探究式的方法，尽量发挥同学的主动主动性。 二、在“失”方面： 1、教学学问点的处理还不够顺手，由于新教材与旧教材相比，转变很大，哪些学问该补哪些不补，尺度上很难把握。 2、教学深度处理还难于把握，基于新课改刚开头，无前人可鉴，无高考可寻，教...
