2025 年江西老师招聘面试：《鹿和狼的故事》 教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第六单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的规定是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是如何表达的，领悟作者的表达方法。” 这篇课文写的是在 20 世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态劫难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?也许谁也不会想到，那就是得到特别保护的***——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的，人们必须尊重生物界中的互相关系。 学情分析： 十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解;但对于深刻的枯燥的道理不感爱好。 学习目的： 一、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时，体会作者是如何表达的，领悟作者的表达方法”，拟定本文的目的之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。” 二、根据文本，拟定本文的目的之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是互相制约、互相联系的，树立保护生态平衡的意识。” 三、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。 设计理念及做法： 一、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇文章分为两部分，1 至 6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7 至 9 自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。如何让学生理解、体会不同生物之间是互相制约、互相联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢?如何让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢?在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在解决教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：①“20 世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没...
