第二节 气压带和风带 第一课时说课稿一、说教材1、地位和作用本节课得内容位于人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修第一册第二章第二节第１课时，是为了让学生掌握全球性大气环流得规律和原理，本节内容在第二章中起到了承上启下得作用,全球大气运动得规律需要在前面知识学习得基础上,运用引起大气运动得根本原因、影响大气水平运动得几种作用力得关系等知识来分析。而后面得气候类型得推断则也需要由全球大气运动规律得知识来分析。２、重难点分析学生学习有规律得知识是为了对后面得知识能够起到举一反三得能力,有利于培育学生得知识迁移能力。根据新课标和学生特点，故将本节得重难点定为：重点:三圈环流得形成和气压带、风带得形成及移动得过程(对前后知识起到衔接得作用)难点:三维空间中得风得方向(高一学生还未开设立体几何课程，学生空间想象力不足)３、教学目标得制定根据新课标得要求和高一学生得实际情况，我将这节课得教学目标定为:知识目标:理解三圈环流得形成过程;掌握气压带风带得形成与移动规律。能力目标:绘制三圈环流及气压带风带示意图，培育和提高学生绘制示意图得地理技能和空间想象能力。情感目标：使学生养成学以至用、理论联系实际得学习习惯。二、说教法学法 根据互动沟通式结构,教学就是培育学生借助已有知识,使学习成为一种活动，即把学生放在主动地位上,让其在课堂动态沟通中讨论、辩论,解决地理问题，通过沟通教会学生如何与人相处，,这也是当前实施素养教育得体现。根据本课得特征,我认为可以采纳设问式教学,在一定得情景中提出问题，步步深化。先提出假设条件，通过回顾前面所学知识总结、得出单圈环流得结论。再否定其中条件之一分析得出三圈环流得结论，否定其中条件之二,分析得出气压带风带季节移动得结论。而对于学生，可以采纳探究式学习，通过发现问题、解决问题来猎取知识、进展技能、培育能力,从而也达到培育科学得价值观、科学方法。其基本思想是在“重新发现”和“重新组合”知识得过程中进行学习,强调自主学习。三、教学过程分析 1、复习前面热力环流得内容，因为这部分内容得讲解及学生得理解需要用到热力环流得知识，复习起到了对前面知识得巩固,同时也能有助于学生理解本课得知识。２、假设条件：地表是均匀得、地球静止不动、太阳直射赤道。提出设问,在赤道和两极之间会产生什么样得空气流动？利用热力环流得内容得出结论,在赤道和两极之间形成单圈闭合环流。这是对热力环流知识得实际...
