基于 WEB 方式的教学评价系统—项目教学评价实验讨论报告一、 问题的提出 随着我校课程改革的不断深化，如何公正、进展、高效地评价学生的学习成果成为课程改革成败的关键环节，课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。传统教学评价侧重甄别。传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优秀，而大多数学生都属中等。为此，评价就要把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得较低成绩。这样 ，评价无形之中变为一种甄别过程。而在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓舞，体验成功的欢乐，大多数学生成为失败者，成为上述假设的殉葬品。忽视被评者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好的发挥评价促进进展的功能. 新一轮教育改革明确提出，要建立促进学生，老师和课程不断进展的评价体系，即建立进展性课程评价体系。进展性课程评价的提出，不仅体现了当前课程评价最新进展的趋势与先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，因此，深具前瞻性和现实性，对于推动职业学校课程改革意义深远。二、实验讨论的理论依据学习是学习者主动建构的过程.为此,有价值的学习被认为是以学习者的主体作用为基础,强调认知活动中新知与旧知的联系,强调知识和技能的应用迁移,强调教学方式中的过程与体验,强调教学互动中主体情感态度和价值观等指标的重要影响等.与此同时,采纳人本与进展的模式来理解教育和人类进展的关系,是当前教育理念的核心,即尊重个体与个体差异,实施因材施教,实现全人教育,为个体的终身学习打下基础.因此,相应地,新的评价理念应运而生. 1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程 ；评价被用来辅助教育，它是教与学主要的，本质的，综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。 2、评价提供的是强有力的信息，洞察力和指导，旨在促进进展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身进展服务的。 3、评价应体现以人为本的思想效率，是学习的劲力和源泉，评价是为人的终身进展服务的。 ，建立个体的进展。评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。 三、实验讨论的意义1、评价主体互动化。强调评价...
