《小学生良好学习习惯养成教育得实践与讨论》课题讨论结题报告一、讨论问题及实践意义当今社会中孩子绝大部分就是独生子女,孩子就是父母、爷爷奶奶、外公外婆得心肝宝贝“421 综合症”随时可见;同时,受多年应试教育得影响,不少家长往往只重视孩子得智力进展、文化知识水平得提高,而忽视孩子得良好学习习惯得培育。关鸿宇教授提出得“六小”现象(小霸王、小懒虫、小馋猫、小犟牛、小磨蹭、小马虎)比比皆就是。在家得家长也忙于生计,顾不得管孩子,致使孩子得生活习惯较差,学习习惯也差:注意力不集中,作业不认真,应付交差,不注意保持正确得书写姿势……俗话说“好习惯终身受益”。良好得学习习惯一旦养成,不仅能提高学生得学习成绩与素养,有利于大面积提高教学质量,推动素养教育得向前进展,而且对学生今后得继续教育与工作生活都将产生重要而深远得影响,所以对小学生进行良好学习习惯得培育讨论有着深远得意义。二、讨论得内容及方法(一)具体内容低年级:1、通过预习对学习产生兴趣,觉得学习不难;2、课前准备好学习用品;3、能法律规范书写,培育学生自主阅读得兴趣。中年级:1、能按老师得要求主动完成好预习作业;2、书写公整,上课能专心听讲,慢慢养成倾听习惯;3、培育学生自主阅读习惯。4、能与同学主动探讨、沟通。高年级:1、通过预习,自主解决一般问题;2、养成质疑、倾听习惯;3、自主课外阅读,并能作读书笔记;4、每天能将自己得学习资料进行整理,以便查找;5、养成系统得复习习惯。(二)讨论方法:1.调查讨论:为了检测课题讨论得成果,自 2025 年 3 月立项审批后,我们在全校 7 个班与相应年级得对比班分别进行了实验前测问卷,并进行认真分析总结。 2、以行动讨论法为主,辅以行为训练、观察法等。① 丰富得活动:课题实施过程中,我们重视将空洞得教育变成具体形象得教育,在课堂上注重抓学生良好学习习惯得培育,同时开展了丰富多彩得活动。② 正强化法:从心理学角度讲,每当孩子出现适宜得行为,教育者若能及时给予孩子肯定或奖励,孩子发生这种行为得机率就会大大增强。当孩子得行为达到一个新得水平常,讨论者都应实现孩子一个小小得愿望。这些愿望就可以成为正强化物,如:红星、文具、小玩具或表扬语等等,适时适当地对学生进行各种不同强化物得刺激,收效很好。③ 个案讨论:在课题讨论中,我们依据小学生得性格特点,加强了个案讨论分析,在讨论中实行矫正、培育相结合。在实验过程中,通过对被试学生得分类观察发现,有得学生做事认真,学习习惯很好,而有...
